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20分钟的视频,利用多样化的教学资源,完成一个知识点的讲授……慕课之后,一种被称为“微课”的信息化教学方式悄然兴起。这种碎片化的教学方式利弊几何?对于大学教学改革来说意味着什么?近日,首届全国高校微课教学比赛评选结果揭晓,同时首份《高校微课研究报告》出炉。借此机会,记者采访了专家和高校代表。
“短、小、精、趣”微课异军突起
当前,如何让信息技术与学科教学深度融合,是国内外教育者都在探讨的热门话题。在众多资源形式中,微课以其“短、小、精、趣”的特征,迎合了时代要求和大众心理,在国内外教育领域中得以快速发展。
例如,国外以浓缩名人的人生和经验为内容,制作著名的微课“让思想插上翅膀”,时长均为18分钟。美国可汗学院以其便捷有效的教学方式,赢得全球学习者的青睐。英国牛津大学也陆续推出时间短的系列微课。心理学、传播学等研究显示:“10分钟左右的时长符合当今网络时代信息碎片化的阅读方式。”当今学生已是“数字时代原住民”,高等教育教学形式需要适应数字一代的学习方式和思维方式。
在国内,微课也被作为一种信息技术与教学融合的手段迅速推广。微课在国内基础教育和高等教育领域迅速升温。
用途广泛打破高校教学封闭现状
目前,国内微课主要以教学视频为主要呈现方式,在10-20分钟的时间内完整地呈现出教师针对某个典型知识点的教学,包括知识点导入、新授课、巩固练习、作业等传统教学环节。微课短小灵活的特征,决定了其用途的广泛性。
山东科技大学教师许丹认为,时间较短的视频方便进行网络传播,特别是手机等移动设备的传播。
南京师范大学公共管理学院副教授王刚表示,微课制作所需要的资源相对较少,灵活多样,更便于普通高校参与到信息技术的潮流中来。
南京晓庄学院教师陈凯则认为,微课可以成为教师教研交流平台。他说:“长期以来,高校课堂教学过于封闭,高校教师往往关注科研却忽略教学,通过微课的观摩、研讨,不同高校的同专业教师可以取长补短、相互学习。”
在浙江警官职业学院教务处处长冯萌看来:“微课能起到见微知著的作用,能为更好地适应学校提出的网络化、信息化教学改革要求做准备。”