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“量上去了,质仍需要提高。”在河南一些高校,一名即便没有科研经费的导师指导二三十名研究生已成为常态,一些博士生或硕士生入校后,有的忙于各种实习、讲课,有的为将来工作而四处奔波,有的学生干脆就把考研(论坛)当成改善生活环境和逃避就业压力的“避难所”,在这样的状态下让做研究,不但不利于自身研究能力的提升,对国家的教育资源也是一种极大浪费。
目前,教育部关于研究生培养机制的改革正稳步进行。从2006年的3所高校培养机制改革试点,到2007年扩大到17所,再到2008年有研究生院的53所高校,2009年扩展到所有部属高校,开展研究生培养机制改革、下力气提高高等教育质量已成为相关高校的普遍共识。
然而,需要解决这一问题的并不仅仅是有研究生院的教育部直属高校。截至2009年底,我国博士、硕士、学士授予单位已分别达到347所、697所、700余所。
记者了解到,作为进入国家“211工程”的郑州大学,目前有博士点89个,硕士点258个,教授633人,副教授1619多人,在校研究生已突破13000人。
“研究生既是受教育对象,又是科学研究生力军。”郑州大学校长、中科院院士申长雨教授在接受采访时说,研究生的创新精神、创新动力和创新能力将直接影响到学校的科研水平和办学实力。如何培养出高质量的研究生,激发其创新动力进而提升学校的科研水平,同时吸引更多的优秀学生留在国内深造,服务于国家和地方经济的发展建设,成为学校能否向研究型大学成功转型的关键。