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其次,结合幼儿特点和需求,科学合理地创设班级环境,为幼儿与保教老师之间建立新的依恋关系营造良好氛围。
对于托班新生来讲,创设能让他的情绪保持稳定,进而使其获得安全感的环境。在教室的底色选择上,白色、粉色、浅蓝、浅黄都是不错的选择。环境中的另一个重要因素就是幼儿熟悉和喜爱的物品,他们被放置在幼儿可以比较顺利取到的地方。而幼儿园的各种墙饰及玩具的摆放高度应该在幼儿水平视线以下,因为高于幼儿水平视线的物品容易给幼儿带来压抑感,不利于幼儿对环境的探索。此外,幼儿熟悉的音乐也可以让他安静和放松下来。同时,科学合理的核定班额,为幼儿提供足够的空间,也是幼儿与保教老师之间建立新的依恋关系的重要条件。
再其次,注重教师与幼儿之间的交流,是保教老师和幼儿之间建立新的依恋关系的关键所在。教师对幼儿的交流通常应在幼儿正式入园之前开始。教师通过亲子园、半日开放等途径开始观察和接触幼儿,并通过与家长交谈进行有目的的家访,了解幼儿的日常生活规律和行为特点,从家长那里了解原有的抚育习惯。所有这些前期的积累,都为教师制定相应的保育计划提供可资借鉴的第一手资料。
幼儿正式入园后,教师要对幼儿的生理反应(诸如劳累、饥饿等)和情绪反应(紧张、抑郁、厌烦等)作出及时的回应,以行动、言语、表情等方式与幼儿形成相互作用。这样,双方的情感联系很快就可以建立起来。教师千万不要忽视日常行为的作用。定时为幼儿讲述故事、播放熟悉的音乐,与幼儿一起唱歌、吃饭等常规活动,都意味着一种感情上的承诺。而教师经常性地对幼儿示以微笑、爱抚,并与之交谈,则可以强化这种联系。 (作者单位:北京市丰台区第五幼儿园 杨志敏)
《中国教育报》2011年4月5日第5版