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光明网教育讯(通讯员刘明杨郭青)农村“留守儿童”的生活、学习及心理状况如何?日前,武昌理工学院艺术设计学院的10名大学生志愿者带着这些问题来到贵州省安顺市镇宁布衣族苗族自治县的各个村寨,开展“留守儿童”生活现状的走访调研活动,共调查了110名“留守儿童”。调查结果显示:大多隔代监护,监管不能落实;学习缺乏指导,状况不容乐观;安全缺少保护,存在安全隐患;亲情缺乏慰藉,心理发展异常;生活缺少援助,健康成长堪忧;教育缺乏责任,发展状况失衡;行为缺少教导,道德问题凸显;精神缺乏关爱,课外活动单一。
此次活动的开展主要以发放调查问卷为主,以便于了解留守儿童的个人心理情况、生活情况及学习情况。调研的内容包括:基本情况、生活状况、心理状况、学习状况、教育状况,想法及意见等6个方面,涉及“留守儿童”的居住环境、性格特点、学习成绩、接受教育的情况和社会的关注度等32项问题。10人的调研团队共分成2组,对镇宁县马厂乡、募役乡、江龙镇等3个乡镇12个村寨的0-15岁的“留守儿童”进行了走访调研,历时近一个月。
监护缺“力”,近九成为隔代监护
“留守儿童”正处于身心快速发展的时期,由于远离父母,缺少了和父母交流的机会,一旦有了烦恼与问题无法向父母倾诉。在对当地“留守儿童”监护人情况的调查中,单亲监护的有3人,占调查总人数的2.7%;隔代监护的有96人,占调查总人数的87.3%;亲戚监护的有7人,占调查总人数的6.4%;独立生活的有4人,占调查总人数的3.6%。数据显示,“留守儿童”被隔代监护的占到近九成,多数“留守儿童”都由祖父母或外祖父母监护,隔代监护,一是心理代沟过深,心理上缺少帮助,祖孙之间难于沟通,“留守儿童”易形成内向、孤僻、不善交流等问题;二是祖辈过于溺爱,百依百顺,道德上缺少教育,“留守儿童”多生长在放任自流、情感缺失的环境中,道德和品格教育得不到正确引导。走访发现,许多孩子沾染上不良习惯,缺乏道德约束,经不起外界不良事物的引诱,有的脾气暴躁、冲动易怒,常常将小事化大;三是缺乏教育观念,行为上缺少自控,未成年人正处在成长发育的关键时期,父母外出,他们无法享受到父母在思想认识和价值观念上的正确引导和帮助,一些不良的文化、越轨的行为很容易被缺乏正确判断的“留守儿童”接受。
另外,安全缺“护”,存在安全隐患。在调研中发现,当地“留守儿童”的监护人多因年事已高而无法全面看管他们,不少“留守儿童”常常偷偷的下河游泳,在山林里玩火烧烤,在马路上嬉笑打闹,这都给孩子们的安全带来较大隐患。在被调查的“留守儿童”中,隔代监护的占调查总人数的87.3%,充分显示家庭隔代教育尤为严重,祖辈与孙辈的年龄相差一般都在50岁左右,且祖辈大多文化程度偏低,多半为文盲或半文盲,有的还要干农活维持生活无时间照顾孩子,有的体弱多病无能力监护孩子,有的同时照看几个孙辈分散太多精力,加之缺乏科学的家庭安全常识和应急处理能力,使得不少“留守儿童”在安全方面存在隐患,一旦发生问题,后果将不堪设想。
学习缺“导”,过半家中没人可以辅导功课
“留守儿童”在学习上缺乏有效的辅导,在学习观上缺少正确的教育和引导,导致“留守儿童”学习观念淡薄,学习目标不明确。数据显示,“留守儿童”对自己的学习状况表示一般的有62人,占调查总人数的56.4%;表示差的有16人,占调查总人数的14.5%。同时有24人表示没有明确的学习目标,占调查总人数的21.8%。有42人表示父母不在身边对自己的学习有较大的影响,占调查总人数的38.2%;在所有受调查的“留守儿童”中,对自己的学习状况表示非常满意的只有2人,占调查总人数的1.8%;比较满意的有36人,占调查总人数的32.7%;不满意的有28人,占调查总人数的25.5%,有57人表示家中没有人可以辅导功课,占调查总人数的51.8%。同时,表示学习压力非常大的有5人,占调查总人数的4.6%;表示压力比较大的有41人,占调查总人数的37.3%。调查发现,多数“留守儿童”学习压力较大,学习目标不明确,不满意自己的学习成绩,大多没有人可以辅导自己学习,学习状况不容乐观。“我不想学习,也不想上学”这是志愿者在调研过程中一位“留守儿童”说的话,孩子常年和爷爷生活在一起,爷爷年事已高,没有文化,也不重视孩子的学习,疏于对孩子正确学习观念的教育和引导,造成他对学习失去了兴趣。
在发恰村的调研过程中,调研队员走访了一位叫韦镜的“留守儿童”。在询问其学习成绩时,他不好意思的笑了几下,然后扭扭捏捏的说:“我成绩很差”。他说,“爸爸妈妈都去外面打工了,家里只有我和奶奶一起生活,奶奶没有读过书,也没有人能辅导我做作业,爸爸妈妈也没过问我的学习情况,我觉得上不上学都无所谓”。调查中还发现,部分父母存有新的“读书无用论”思想。他们普遍认为比起上学读书,外出打工会是更好的赚钱途径,于是对子女没有明确的或是过多的要求。“能读书就读书,读不好去打工也能赚钱”的观念在农村儿童和家长的思想中尚有存在,这些观念使孩子的人生观出现了偏差,严重影响其今后的人生道路。