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原标题:大学老师如何站好小学讲台
“放下身段和小学打成一片”
自2008年教育部开展京剧进校园以来,中国戏曲学院就已经有一批教师活跃在中小学,开展京剧普及教育了。中国戏曲学院继续教育部主任姚志强向记者介绍说,由于有经验,因此在此次“北京高校、社会力量参与小学体育美育发展工作”中,中国戏曲学院的教师在进入小学课堂时,面临的压力不会很大。
中国戏曲学院将和东城、西城、丰台的9所小学签约,在扶持小学特色建设方面,在以往经验的基础上,创新开展工作,全面支持小学特色发展。
目前,戏曲学院已经组建了50人的教师团队。后期,学院还将继续在全院公开招募,最终形成100人左右的教师团队。今年9月,这100名教师将分组进入对应的小学。由于京剧的行当分类比较细,所以每个小组里肯定都会包括生、旦、净、丑等行当的教师,教师团队还会根据学校需求,开展社团指导、编排节目等教学工作。
“大学教师和中小学的教育肯定会有一些距离,但是经过前几年的铺垫,目前选拔的教师普遍都能适应中小学的教学任务。”姚志强坦言,学校对教师团队提出的要求就是要“放下身段,和小学打成一片”。
为了让高校教师能和小学打成一片,戏曲学院已经为教师准备了为期6天的培训,只有通过培训的教师才能上岗。培训的内容则包括戏曲文化、戏曲在中小学普及案例、中小学教师心理学等内容,以此帮助高校教师适应小学教学。“我们的教师团队里不仅有教授,也有年轻教师、研究生、本科生,还有德高望重的退休教师等,我们希望他们通过在小学教学也能提升自己的专业水平。”姚志强说。
除了支持小学的京剧教学外,此次戏曲学院的教师还将承担小学教师的培训任务,“只有把小学的教师带起来了,才能让他们实现造血功能。”姚志强对记者说,学院25个专业都将结合专业特色为小学提供服务,例如英语专业可能会为小学教授艺术英语课程,美术专业可以为学校进行景观设计等。
艺术理念全覆盖普及并非技能培训
“我们要引领学生创造美、鉴赏美的能力,树立正确的审美观念,培养深厚的民族情感,促进学生的全面发展。”国家大剧院副院长邓一江说,与东城区校尉胡同小学、西城自忠小学的合作签约的目的就是为了提高学校文化、学科水平、人文与艺术素养的水平。
记者在采访中了解到,本着在戏剧中培养孩子的艺术素质为原则,国家大剧院以不给孩子和家长增加负担为前提,充分发挥软硬件资源,将结合小学生的年龄和课程特点,进行以艺术普及教育为内容的美育。
“以提升理念来优化形式,创建美育品牌为目标,形成以艺术知识的普及为主,以技能培训为辅的授课模式,结合剧场体验的观摩活动使学生了解艺术知识。”邓一江认为,孩子们在小学毕业时能掌握一定艺术技能即可,关键还是提高审美及人文素养。
国家大剧院与校尉胡同小学、自忠小学建立美育基地,通过艺术机构参与学校美育提高学生对艺术的兴趣,加深孩子对艺术的了解,最终提高他们的审美能力。“与其他单种艺术院校不同的是,我们会将各个艺术门类都送进小学课堂。”邓一江骄傲地说。
与高校不同的是,国家大剧院将派遣一些著名艺术家进入小学授课。如何给小学生传授知识是这些“大腕儿”面临的问题。邓一江说,国家大剧院将在课程方式和教学建设上通过研究再去创新;在课程上,将会根据年龄段来分层设计;目前正在建立相关机构并从社会招聘长期任职教师。
邓一江认为,高水准艺术家参与基础教育,美育的层次必然会提高,孩子们在学习一开始就有一个高起点,对今后的成长会有很大帮助。“大剧院成立七年来,开展了很多涉及青少年的艺术活动。现在进校园授课,当然会结合学校原来课程的特色,再重新设定美育课程。”
近日,首都师范大学与北京市5所小学签署美育合作协议。该项目负责人、初等教育学院行政副院长俞劼告诉记者,该院将对所有去一线参与授课的老师进行儿童心理学、小学活动特点等培训,让高校老师知道将要面对的孩子会是什么样,提高授课的针对性。
“大学生的思维方式和小学生的思维方式差异很大,高校老师必须先了解小学的课堂是什么样的,他们当前的课改和课堂教学模式是什么样的。”在俞劼看来,高校与小学对接这个项目实际上是一个双向共赢的项目。当本科生或研究生和教授们一起下到小学后,才会更有针对性地去做工作,实践自己手头的科研项目。“尤其是初等教育学院的学生,他们在课堂学了很多理论后,正好在对接的小学进行实践,在实践中促进自身的专业成长。”俞劼说。
不必急于进课堂可从个性化指导入手
大学教育不同于基础教育,它以培养专业的“高精尖”人才为主;而基础教育的作用在于开启孩子的智慧之门,帮助他们慢慢成长。这次“联姻”北京市诸多小学,高校应起到“桥梁”的作用。
“在具体设想上,我们经过培训、调研、讨论,形成了一些初步的方案。”中国音乐学院钢琴系副主任、副教授、硕士生导师张维建议,可以让音乐会走进小学,使孩子们感受民族音乐的魅力。
除了美好的期待,高校老师也有一些忐忑和顾虑。第一种顾虑是是否干扰小学正常教学秩序。不同小学自身情况不同,在当下巨大升学压力下,有些学校会比较关注学习成绩,高校老师的到来会不会影响学校以往的学习秩序,这种矛盾如何解决?第二种顾虑是大部分高校老师手头有很多工作,能否具有足够的精力把“联姻”这件事做好。虽然老师们非常愿意去小学推广艺术教育,但毕竟精力有限,有些老师在大学还兼任好几个职务。
相比大学生,小学生有很多奇思妙想。高校老师进入小学后,不可避免地会面临适应小学生身心特质的要求,适应小学课堂的授课要求等。张维认为,高校老师不一定要急着进课堂,可以先搞一些小型的讲座、赏析会、音乐会等,以这些形式慢慢渗入,这是高校老师的强项。此外,要清楚地意识到高校老师是一种整体的力量,包括师资、团队、专业等,要担当起“桥梁”的作用。“艺术需要个性化的指导和针对每个人不同的计划、设计,我们要给孩子们一个广阔的思维空间,用孩子的语言、思路去和他们沟通,解答他们的难题。”