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随着玛雅人预言的“世界末日”临近,各种“末日恐慌”不仅在社会中蔓延,也悄悄地在校园中散播。“三天黑夜,世界末日!”这是记者日前在一所小学采访时,意外听到的中高年级学生的对话。
孩子们为何会有如此悲观的想法?如何消除幼小心灵的心理恐慌?如何帮助他们正确面对谣言?这无疑给教育界敲响了警钟。
学校教育跟不上孩子需求
眼下,新媒体时代全面到来,无论什么事件,只要一上互联网,就会以最快速度被传播和推广。网络不再是成年人的专属品,越来越多的未成年人成为信息技术的使用者。
“学生的心理恐慌与年龄有着很大关系,尤其是四年级至六年级这个阶段。处于前青春期的他们,随着身体发育的提前,心理发育趋向早熟,但又不完全成熟。”北京市教育科学研究院德育中心研究员白玉萍告诉记者,这个阶段孩子的好奇心远超于成人,对未来新鲜事的敏感度很高。“世界末日”谣言一出,使本身生活在多元价值导向时代的,开始逐步具有反抗意识的中高年级小学生产生理解误差,原因是他们尚缺乏鉴别能力。
白玉萍认为,如今的孩子们对父母和师长认可度不及以往,部分社会舆论导向又不正确,再加上电影的视觉冲击远比科普知识具有趣味性,所以十分容易引发学生的“奇思异想”。她建议,学校和家庭应联合起来,以科学的方式从多角度帮助孩子们树立正确的认识观和价值观。同时提醒家长们,无形中的玩笑或把工作中的焦虑带回家,都会对孩子形成情绪的投射。
“社会发展实在太快了,教师自身对新问题的了解也不是很清楚,倘若给学生讲解学科性的新知识,还需要很长的准备时间。当他们缺乏自信时,就不敢去面对学生了。”白玉萍无奈地说,生动活泼的现实总是先于理论一步,学校教育总跟不上孩子的需求。
科学与人文应互补
记者在多所小学的中高年级做了随机调查,80%以上的学生都看过电影《2012》。他们不仅能详细地说出情节,还对“诺亚方舟”产生浓厚兴趣。这不免让人感叹电影《2012》的成功,它的“科幻魅力”确实产生了效应。如何教孩子从科学视角正确区分现实与电影艺术,成为老师和家长面临的新问题。
东方新课堂研究院副院长曹炜表示,理智的成年人通过自我分析后多数不会轻信谣言,但心智未熟的小学生对某些荒诞谣言难免会有所疑惑。他建议,学校应将科学教育与人文教育相结合,培养探究精神和文化精神。“通过科学知识的普及,我们教会孩子如何正确看待生活。比如,前段时间的抢盐事件。如果懂科学,就会分析食盐的成分和作用,从而得知这类物品是否能抗辐射。”
“原本以为世界末日的谣言只是在网络流传,没想到会波及校园。”北京市草桥小学校长林艳玲坦言,科学教育和心理教育对学校来说变得愈加重要。她告诉记者,不仅会给学生提供科学讲座,还会提升教师的科学素养。“临近期末了,要是教师心理有问题的话,学生自然也会受影响。”
科学破解“末日”谣言
12月19日下午,北京大兴七中西校区报告厅座无虚席,85岁高龄的中国科学院国家天文台天文学家李竞正在作“揭示科学实质,破解末日之谜”的专题报告。李竞教授从古代天文历法、玛雅历法等方面着手,向大兴七中师生逐一证明“末日说”的荒谬。“诸多科学家的研究认为,玛雅历法的终止仅仅是一个周期的结束和另一个新周期的开始,只代表不同的循环,并不意味着世界的终结。”
据了解,目前社会上有五种“末日”传言,即:太阳风暴论、磁极转换论、小行星排列论、小行星撞击地球论以及火山爆发论。
北京东城区教育科学研究所所长沈兴文告诉记者,太阳风暴、磁极转换、小行星一字排列这三类现象都曾以不同的时间规律在地球上发生过,发生后并没有造成任何伤害人类后果,只不过是正常的天文现象。只要学生从自然科学角度了解整个行星运行的变化轨迹,就不会再有所担忧了。
然而,草桥小学五(3)班学生王可言提出了这样一个问题,即当小行星撞击地球时,如何避免灾难?
对此,曹炜分析说,科学家可通过在小行星上放置卫星、爆炸等科技手段,轻而易举地改变它的行道,避免灾难发生。至于火山爆发论,数位科学家对美国黄石公园监测多年,尤其在近一年时间中,园里的火山没有一丝要爆发的痕迹。
“地球自转的规律与特征可以明确告诉我们,2012年12月21日起连续三天出现黑夜纯属谣言。”他感慨道,如果人类再不知道保护地球,那么金星将是地球的明天,是人类自己让地球不再适合人类居住。