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——内蒙古师范大学教师教育发展回顾与展望
毕业生校园留影
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教育学二学位教材
敖其教授讲授民俗课
阿拉腾朝鲁讲师讲授古典文学课
20世纪90年代后期以来,我国基础教育和高等教育改革进入了快速发展时期。教师教育作为整个教育事业母机,其质量高低直接关系到国家教育事业成败。内蒙古师范大学作为一所以教师教育为重要特色的师范大学,面向基础教育和民族教育发展需要,吸收国内外先进的教师教育理念,自1996年以来加快了教师教育改革步伐,在教师教育方面开展了一系列工作,取得了显著成绩,形成了教师教育思想。
“九五”时期教师教育:探索教师教育课程改革
“九五”时期内蒙古师范大学重点突出师范特色,坚持以师范生为本,本着“立足师范生、服务师范生”的基本原则,通过优化师范生培养计划、拓展教师教育课程、强化师范生教师职业技能训练,为培养师范生教育、教学能力进行着探索与实践。
优化人才培养计划,拓展教师教育课程。1999年学校出台的《内蒙古师范大学本科教学计划整体设计方案》提出人才培养模式为:“加强基础、培养能力、提高素质、突出特色”,其中“突出特色”是指突出师范特色和民族特色;教师教育课程设置:必修课程包括心理学、教育学和教师口语;实践课程包括教育见习和教育实习;教育理论与技术课(属于通识教育课、限选)包括教育科研方法,教育统计、测量与评价,教育技术,创造学,人才学,学习学和大学生心理健康;各个师范专业开设学科教学论(学科教学法或学科教育学)、中学某学科教材分析、学科教育技术和学科课堂教学基本技能训练等课程。
加强师范生教育、教学技能训练。基于知识来源于实践、能力来自于实践、素质更需要在实践中培养的教育理念,学校强调了教师教育课程的实践性内容。为此,学校1997年出台《关于学生的教师职业基本技能培训考核实施办法》,该办法明确了师范生的表达技能、学生管理技能、第二课堂教育技能、教学工作技能和吸收、处理信息技能等五项教师职业基本技能要求和培训考核标准。1998年学校出台《教育实习规程》,该规程明确了教育实习的三大任务:课堂教学、班主任工作和教育调查。1998年学校出台《基础教育实习、实验基地建设办法》,该办法明确了师范生校外教育实习、实验基地建设任务和措施。这一办法一方面为师范生教育、教学能力训练搭建了一个平台,同时也为学校服务基础教育提供了一个有效途径。
加强师范生教育、教学研究习惯和能力培养。1999年学校出台的《内蒙古师范大学关于毕业生论文工作方案》规定:师范本科生毕业时必须完成两篇论文:教育研究方面的论文和专业方面的科学研究论文(毕业设计)。教育研究方面的毕业论文要求在教育见习、教育实习后撰写,目的是要求学生不仅仅满足于自己在教育实践中获得经验与感悟,而且要通过教学设计和教育教学反思,将自己在教育实习中获得的经验与感悟提升到理论层面,达到教育理论与实践融合。这样就把师范生的教育、教学研究习惯、意识和方法作为了重要的培养任务,让毕业生一踏上教育岗位就具有一定的研究教育、教学问题的意识和方法,这对教师一生的发展是十分重要的。