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首先要办“大”的职业教育。从一定意义上说,职业教育的发展方向代表了教育的方向,职业教育的特点反映了教育的本质规律。职业教育不光要面向初中毕业生,还要面向高中毕业生、就业难的大学毕业生。当前我国的职业学校基本上是面向就业前青少年的学历教育,今后职业教育要按照终身教育的要求,为各种年龄层次人群提供学习机会。办学形式、学习内容、教学管理都要更加灵活和多样化,同时更加重视与职业资格证书的融通。这种转变是具有战略意义的转变,它将关系到职业教育可持续发展的生机和活力,需要我们根据各地实际,逐步有序推进。
其次要办“新”的职业教育。这其中的关键在于进行大量的、微观的课程设计并执行,在此基础上进行教学模式的改革。但如何有效整合学校职业教育与现场实践是世界性难题。建国初期我们全盘学苏联,近30年来,先后引进世界劳工组织开发的职业培训的技能模块MES课程、北美国家的能力本位CBE课程、德国的“双元制”职业教育以及澳大利亚TAFE课程、英国BTEC课程等。但基于我们国家学校职业教育占主体的现实和历史传统等因素,引入的项目难以生根开花结果。正视难以超越的现实,借鉴发达国家经验,构建中国特色的职业教育课程体系应当成为我们不懈的追求。
再次要办“好”的职业教育。以往我们讲职业教育,强调的是适应经济界、企业界的需要。其实,受教育者不仅仅是被开发的对象和增加社会财富的资源,还要成为发展的中心和终极目标。职业教育不只是获取生存技能的途径,而且要成为提升人的境界、丰富人的精神的一种方式。因此,既要着眼于学生的就业,同时也要着眼于学生的学业发展、职业发展和生涯发展。要努力提高就业质量,即相对高收入、稳定性强、专业基本对口、有劳动保障、可持续发展的就业。