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三十五中是一所有传承敢创新的学校。
早在李大钊先生任该校校董,就提出“改变民族落后,发展教育事业,培养栋梁之才,有志者事竟成”的办学宗旨,成为学校的办学之基。而2009年国务院总理温家宝在三十五中调研,提出要办具有中国特色、中国风格、中国气派的现代化教育,为中国教育未来的发展指明了方向,更成为三十五中再次开创的基石。时值今日,三十五中再度被教育界津津乐道、交口称赞的是其“科技创新人才培养班”、“六年一贯制课程班”及更多的首创之举。
谈到三十五中在每个历史机遇上的自我超越,校长朱建民说,这皆源于学校文化的血脉,源于“励精图治,自强不息,艰苦奋斗,有志者事竟成”的志成精神。
文化血脉,可持续发展的永恒动力
“北京三十五中从建校之初,李大钊先生就提出‘教育救国’,从那时起就注定了这所学校中国特色、中国风格、中国气派的发展历程,并逐渐形成了自己的学生文化、教师文化、课程文化、校园文化和校长文化。”第一次见到北京三十五中的朱建民校长,他并没有依次回答采访提纲上的“热点问题”,而是饱含感情地细细梳理三十五中的文化脉络。而他的办公室也正置于上世纪二十年代建校初期的图书馆里。
2009年9月4日,温家宝总理来到了三十五中做专题调研,这一天的调研,提出了中国教育的两个深层次问题,也为学校发展带来一个很好契机,那就是,以行动解读总理所提出的中国特色、中国风格、中国气派。为此,朱建民提出“五有人才”培养目标。即培养具有文化底蕴和中国情怀,具有国际视野,具有正义感与责任心,具有适应社会能力,具有科学精神和探究意识的创新型人才。“成人比成绩更重要,成长比成功更重要”,朱建民说,“每个孩子的健康成长是三十五中办学的最高追求”。
明年,三十五中将迎来建校90年华诞,同时搬迁到新校区。在新校门设计上,“勤、孝、礼、善、诚”五字学德将以“中国印”的形式“烙”在校门顶端。朱建民说,“勤、孝、礼、善、诚”五字学德,植根于厚重的历史文化土壤,是民族精神的核心,随着日光的变化,五字学德从不同的角度烙印在学校门前,更烙印在每个三十五中人的心里。
敢为人先,大教育观之下的新改革
朱建民做了十多年的校长,但从不认为学校是“围墙”里的书斋。他有过8年历任4所学校校长,所到学校“亮点”凸显的治校经历。同样,在三十五中,为了求解温总理的嘱托和“钱学森之问”,朱建民启动了一系列教育新改革。
2010年5月,三十五中与中国科学院(京区)科学技术协会签订了“中国科学院科技创新人才培养方案”框架协议,启动“科技创新人才培养班”项目,将学校科技教育与进入中科院国家级实验室学习同步结合起来,从青少年时期培养学生的科学素养和创新精神。
2011年8月,针对创新人才培养过程中所遇到的一些体制性障碍,朱建民校长给领导同志写了一封信,建议实行考招分离,将会考和高考合并成学业水平测试,由社会中介机构一年组织多次测试。
9月9日,朱建民接到了领导同志的亲笔回信。领导同志肯定了三十五中在更新教育理念、创新培养模式等方面的探索,“希望三十五中发扬敢为人先的精神,遵循教育规律、教学规律和人才成长规律,注重学思结合、知行统一、因材施教,继续大胆探索、勇于创新、奋发有为、扎实工作,培养更多高素质人才,为教育事业的科学发展,为建设创新型国家和人力资源强国做出更大贡献!”
“我们不仅要站在学校的角度去理解教育、审视教育,而且要善于从社会的角度去探究教育本质,回到教育的原点去思考中国教育。”朱建民进一步诠释说,秉承“跳出教育看教育,跳出教育发展教育”的大教育观,才能为国家培养出真正的创新人才。
李大钊先生曾说:“人类的生活,必须时时刻刻拿最大的努力,向最高的理想扩张传衍,流传无穷,……别开一种新局面。”而朱建民和他带领的三十五中,正在做的课程创新、培养模式创新,亦是在用最大的努力,实践教育的新理念、新改革。
学校简史
北京三十五中学始建于1923年,其前身为志成中学,革命先驱李大钊烈士曾任学校董事会董事。1949年改名为新生中学,1952年定为北京市第三十五中学。经过几代人的辛勤耕耘,成为全面育人、办有特色的西城区重点中学和北京市示范高中。
学校具有深厚的文化底蕴,经过90年积淀凝聚而成了“励精图治,自强不息,艰苦奋斗,有志者事竟成”的校园文化精神。在志成精神激励下,从这里走出了如宋平、王光英、李锡铭、王光美、邓稼先、王岐山、陶西平等众多杰出人才。
2009月4日温家宝总理到校调研之后,朱建民校长抓住机遇,深入思考教育的真谛与本质,结合学校的实际,提出“教师第一”的教师观、“成长比成功更重要,成人比成绩更重要”的教育观、“会学比学会更重要,学会思考比学会知识更重要”的教学观、“为学生全面而有个性的发展奠基”的学生观、“学生是学校教育的主体,也是鲜活的课程资源”课程观等一系列新的办学理念。与中科院合作“科技创新人才培养”项目,与北京市联合国教科文组织协会合作“中美文化交流小使者”项目,受到校内外好评。
教育感悟
“学校之间的核心竞争力是课程。课程文化能够充分体现学校的办学理念和特色。在一所学校里,课程观决定人才观,课程结构决定人才结构,课程质量决定人才质量。”
“老师在课堂教学上是给学生一个蓄水池,还是给每个学生挖一个知识的喷泉,培养他们终身学习的精神与品质呢?要强调师生双主体,帮助学生建立学习品质,开展合作学习,探究学习,自主学习。”
——朱建民
对话校长
《参考消息·北京参考》:您是一个“整合社会资源”的治校能手,您认为一个好校长的标准是什么?
朱建民:今天的学校不再是“围墙”里的书斋,作为校长,要跳出教育看教育,从社会的角度去探究教育的本质。在每年的开学之际,我作为校长,都会问自己这样一个问题:三十五中办学的最高追求是什么?作为办学者,我们最想要的是什么?在三十五中,有这样四大办学理念——成长比成功更重要,成人比成绩更重要(教育观);会学比学会更重要,学会思考比学会知识更重要(教学观);为学生全面而有个性的发展奠基(学生观);学生是教育教学的主体,也是一种鲜活的课程资源(课程观)。
《参考消息·北京参考》:您提出过“教师第一”的教师观,您对教师的要求是什么?
朱建民:教师是学校的第一资源。在一所学校,只有以老师的成功,才能够带动和促成学生的成功,只有用学生的成功,才能证明老师和学校的成功。我所说的“教师第一”的教师观,包括三方面内容,即教职工的身体第一,家庭孩子第二,学校工作第三。“身体是革命的本钱”,教职工的身体健康状况在我看来是最重要的。“家,是大后方”,作为一个老师,要是一个有情有意的人,要把父母孝敬好,把孩子教育好。只有老师的身体好了,家庭好了,没有了后顾之忧,才能最大限度地把精力投入到学校工作中。