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不能把孩子当成“投资”
经常听到不少家长抱怨:“人家孩子行,咱家孩子凭什么不行?”很多代表委员表达了这样的观念:每个孩子都会在成长过程中呈现出不同的个体特点与差异,学会发现并尊重孩子的个体差异是目前我们家庭教育急需的。
“孩子在独立发展过程中,会遵循一般的发展规律,也会呈现出个体特点,同样是学习一样东西,有的学得快,有的学得慢。家长应该善于了解与发现,从而创造条件,让孩子的各方面能力尤其是优势领域得到全面发展。”刘焱说。
“和郎朗同时练钢琴的孩子成千上万,但真正脱颖而出的有多少?这说明孩子的成长是个性化的,依据其自身天赋和个性发展,家长不应以模仿、从众、单一的模式教育孩子,而忽视了固有的家庭文化。”孙惠玲委员强调,“家长不能把孩子当作‘投资’。教育要有前瞻性,培养孩子的眼光不能仅仅局限在当下,而是要考虑到20年、30年之后,要让孩子具有适应将来社会发展的能力。”
“现在很多家长往往只看到智力开发,注重知识和才艺的学习,却忽视了孩子身体素质的锻炼、道德行为的养成及审美情趣的培养等。以学钢琴为例,很多家长并不会带孩子听音乐会来提升音乐兴趣与素养,而是将钢琴课变为课程训练强加于孩子。其实,审美情趣与道德修养才是家庭教育需承载的重要内容,是在家庭生活中耳濡目染逐渐形成的。”刘焱强调,“别把家庭教育当成家庭课堂,那就失去了家庭教育本真的意义。”
建立合理的教育评价体系
代表和委员们强调,家庭教育是整个教育体系的神经末梢,家庭教育的困境是整个教育制度困境在一定程度上的显现。倡导理性的家庭教育,离不开教育制度的改革。
张济顺强调,首先要从完善高考制度做起,深入探索多元评价体系,通过自主招生制度、一年多次考试、提升高中综合能力评价在高考录取中的权重等“稀释”高考压力,改变一考定终身的现状,帮助家长和学生以平常心来对待学习,从而建立起正确的家庭教育观念。
“现在很多用人单位在招聘时都会说‘非985不要’、‘非211不要’,这是一种显性歧视,背后还隐藏着中国社会对教育评价的误区,名校与一般校的差距被刻意强化了。这种不合理的评价机制更将名校塑造成一个神话,成为父母的唯一目标,从而进一步促成了不当的家庭教育观。”李冬妮委员强调,“改变这一状况还有赖于社会整体生活水平的提升,只有当基本生活不再成为难题,人人有能力追寻自己的爱好时,人们对教育的评价才更趋于合理。”
孙惠玲说,“我发现很多教育理念先进的国家更强调对孩子学习能力、自信心与社会责任感的培养,而不是知识与技能的开发,这对我们具有启示意义。从国家发展与民族强盛的长远来看,培养出学习能力强、具有较强自信心与责任感的下一代更加重要。”