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2011年,在国内知名网站上,一批由耶鲁、牛津、哈佛等名校名师讲授的视频课引起大量网民的热捧。当年年底,我国先后分两批共有43门“中国大学视频公开课”通过相关网站向社会公众免费开放。据教育部信息,未来五年,国家将打造1000门精品视频公开课和5000门精品资源共享课,不久的将来,在互联网上,中外学者同网竞技,各展风采,所有的人都可以享受学术盛宴。
但是,网络上的大学视频课程,在让社会公众津津乐道的同时,也在倒逼大学探索提升教学质量的新路。
公开课背后的教育悬念
已经上大二的范文杰,在白天下课后,每天晚上自己继续另外的功课,和不少同学一样,他被网上热播的国外视频公开课吸引住了。最近他又对国内大学视频公开课产生了兴趣。
“学院许多学生在看视频公开课。其实在大一时,我就开始喜欢上网上的耶鲁大学《博弈论》、哈佛《心理学》等系列课,基本在晚上熄灯前观看。博弈论讲到的战略管理、策略思想等引人入胜,我会与白天所学的课堂案例学习加以对比,加深印象。尤其是国外教师非常有感觉的语言和思想很吸引我。他们的上课形式与我们不同,可以互动,而且即使学生答错了也不会怎么样,而国内老师也就是做个PPT,太简单了。那时我就想啥时我们也有这样的课程呢?”
小范是辽宁大学新华国际商学院学生,“其实学生的学习应该是劳逸结合,不应该只重知识,不重情感。”这是他对公开课最大的一种感受。
卢天池是范文杰要好的朋友,他说:“看视频公开课,是老师带着你走,非常吸引人。他们类似思维拓展的例题很有意思:比如讲,急诊室同时有5个急需救治的病人,此时一个轻微发病的患者被送来后,你认为先救谁?一个美国学生说,牺牲轻微患者救五个重病患者,等等,答案有好多个,实际上这不单单是智力问题,往往涉及到道德、公平层面的教育,很深刻。而反观我们的教学课堂和教材,太单薄,内容太少太浅,缺乏创造力和想象力。”
“即使是我们喜欢的选修课也达不到我们学习的初衷,选了也不想听。想听名师的课但由于选课同学多而选不上,结果我们被分流了,何谈我们是学习的主体。”小卢的话具有代表性。
教师重新审视课堂
在一个知名网站,一门课的推荐话语是这样富于想象力:数学还能讲出文化来?是的,除了做题和计算,数学也有它自己发生发展的历史,也有自己的一套哲学,而且推进数学往前进的动力无疑来自于它那震慑人心的简单的美,文史哲和数学的碰撞会产生怎样的火花?推荐的课程是南开大学公开课:《数学文化》。
已经完成国家级视频公开课《社区管理学》的东北大学文法学院副院长教授孙萍说:“公开视频课与传统课堂最大的不同主要是真正发挥了大学的第四功能:文化的传承与传播。中国作为世界文化大国,再不做,国外的文化就要进来了,所以政府应该主导这样的工作,把我们的名校名师,把我们中华民族的文化推向全国,走向世界,所以这又不简单是教育教学层面的意义了。”
孙萍教授来自于自己的真切感受,“视频做完后,老师觉得对于传统教学是个促进。一些老师觉得过去自己在课堂上讲的很好,通过视频一看,自己的仪表、内容设计、教案设计有差距。比如讲课中随意的手势、口头语‘这个’‘啊’‘哈’等,在平时课堂上不注意,上了视频很不雅,不好看。另外,传统教学是一块黑板一支粉笔,即使有了后来的PPT,但也造就了不少‘懒散’教师。现在视频、音频和文字立体化,解决了教师一断电就上不了课的怪象。教师由教书匠回归到为人师的本体。”