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开学一个月,刚发下来的新教科书已经形同摆设,平时上课用的则是由学校自编的教材。这样的事情已经见怪不怪,因为,这些所谓的“校本教材”特别适合应试的需要。然而,有关学校却忽视了一个大问题———教材编写与使用应当具有法定性。
名校热衷自编教材比如,一所市级实验性示范性高中自编了数理化教材,既供指定的实验班使用,也供同一年级的其他班级选用。这套教材的难度高于本市现行的“二期课改”统编教材,因此被认为很适合理科生使用,特别是对志在理科竞赛及报考名牌大学的高中生来说,掌握这些教材后就能很好地应对高校自主招生时的难题了。
据悉,这套教材已不仅在本校吃香,还在其他一些学校悄然流行。再比如,还有一所名高中的语文课,统编教材的内容基本不教,上课所用的是由教师重新编排的课本,列入了教师认为的重点篇目和重点知识。至于英语教材更是五花八门,本市的统编教材在有些学校仅起到课余泛读的作用,特别是在一些实验性示范性高中,英语教学随意选用课文的现象较为严重。
教学难度普遍超纲“校本教材”已成为当下中小学教改的一个时髦符号。在相当一部分学校存在着认为只有编写更多的“校本教材”才更体现“因材施教”,而且更符合“素质教育”的要求。华东师范大学课程资源与教师发展研究中心主任吴刚平教授说,编写“校本教材”需要做大量的工作,而对于我国大多数学校和教师来说,他们的时间、精力、人力、物力等都是有限的,并不具备编写“校本教材”的能力。
有业内人士批评说,如今一些学校针对语文、外语及数理化等主课编写的“校本教材”,普遍存在着四大问题:一是知识的广度与难度明显超过国家教学大纲的要求;二是编印教材成本过高,学校往往在收费的问题上打“擦边球”;三是将国家统编教材边缘化,只作为课余的辅助材料;四是抛弃统编教材,转用所谓难度更高的自编教材,还会有损教育公平。而且,日常的市、区两级教育督导,也往往会忽略对这些问题的查处。