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调查提出,民主型师生关系有利于学生创造力的培养,而权威型或放任型师生关系会阻碍学生创造力的形成和创造性人格的培养。
学生认为在课堂中教师“耐心解答,共同探讨”、“肯定学生的想法,鼓励大家提出自己的见解”和“视时间是否够用而定,如时间不够,下课再讨论”属于民主型师生关系;而“认为这是捣乱,加以训斥”和“为保住‘面子’,自圆其说,为自己辩解”属权威型师生关系;而“不予理睬,继续讲课”和“敷衍过去,说‘下课再研究’”则属于放任型师生关系。
调查还显示:大部分教师能采用启发式教学,但机械重复的方式仍有一定比例。有74.4%、69.0%和75.6%的学生分别认为老师能在课堂上利用现代教育技术,采用启发式教学,培养学生学习方法等。但也有40.0%的学生反映老师的上课方式为简单重复和机械操练。
上海市教科院《上海教育科研》主编傅禄建指出,目前,“应试教育”仍是中小学生创造力培养的主要阻碍。为此,学校要在办学理念和教育教学方法上进行改革,切实把学生课业负担减下来,让学生有时间、有空间参与教学、体验创造。同时,有条件的中小学校可以在校内建立中小学生“科学院”等机构,有组织地开展创造教育活动,加强对中小学生创造力培养的管理,提高校内创造力培养的实效。有条件的中小学校还可以与高等院所、社会工矿企业建立协作关系,整合创造力培养的社会资源,形成中小学生创造力培养的合力。