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据了解,按照高中课改相关规定,高中三年每位学生至少应完成三个课题的研究,经审定合格,才能拿到研究性学习必修的15个学分。可是在不少高中学校,综合实践课的位置依旧尴尬。
“学校的课程基本上围绕高考的9门科目转,综合实践课都是摆设。”汉口一高中老师实话实说。记者了解到,在一些高中学校里,语数外三门主课每周竟多达14节课,远远超过课改要求。令人惊讶的是,部分学校的课表上赫然列着语文研究性课程、数学研究性课程、物理研究性课程,打着“研究性学习”这一新课程的幌子,做应试教育的事。
一所重点高中重点班学生告诉记者,升入高中以来,连一节综合实践课都未上过,更别说研究课题。只有在需要交课题论文的时候,老师才提醒一下,同学们从网上抄论文应付了事。
莫把实践课当鸡肋今年6月,武汉市育才高中举行综合性学习交流会,展示了该校学生的85个研究课题。“90后价值观探讨”、“洋务运动在武汉的调查研究”和“身边食品安全与调查”,学生们的课题令观者眼前一亮。
为了解身边的食品安全,高二(7)班女生曲芸瑶和另外五名同学除了收集大量资料和图片,还亲手制作泡菜,并通过化学实验了解亚硝酸盐对人体的危害。大家分工各有不同,有的负责查找资料,有的负责实验,有的同学承担了执笔任务。最后得出的结论是:泡菜的最佳食用时间应该是在腌制半个月后,因为这时亚硝酸盐的含量最小。
“通过实实在在的体验,自己学到了课本上学不到的知识。”高中生们普遍认为,研究性学习很有意思,让自己受益匪浅。
该校教导处副主任陈恩兴告诉记者,高一年级每周开设了3节研究性学习课。为保证学生有更多精力投入到课题研究,学校规定,当学生进行课题研究时,学科老师不得布置家庭作业“拖后腿”。“综合实践课可以培养学生的探究和动手能力,对其今后发展有益。”陈恩兴认为,课改新贵不应该成为“鸡肋”。