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教育的本质、教学的最大功能,就是促进人的发展。学校的发展离不开教师的发展,而教师的发展则是以学生的发展为最终目标的。教师的教是为了学生的学,教师的发展是为了学生的成长与提高。树立以学生为本的教育理念,教师致力于创造适合学生的教育,挖掘教育资源、突出教育特色、创新教育发展。
一、以学生基本需求为本,感悟师爱。
以学生需求为本,让学生感悟师爱。特殊的孩子有着特殊的需求,离开家庭,离开父母,来到学校这样一个陌生的环境,他们在生活上首先遇到难题,学生的需求,就是教师和学校第一需要。
1、生活需求,爱心呵护
智障学生,尤其是低年级的学生生活自理能力普遍较差,吃喝拉撒都离不开教师,低年级教师更多充当妈妈的角色:为流屎流尿的孩子擦洗身子,有时,一天要换洗几次裤子;为孩子擦净鼻涕、眼屎和口水,为孩子穿衣服、系鞋带、洗脸梳头;为孩子喂饭、喂汤和喂药;搂着精神狂躁的孩子睡午觉。老师经常是一手拉一个,从早上一直到下午放学,从未离开教师的视线。我们的教师用爱心、耐心、关心、细心呵护着他们,编织着一个个爱的故事,特教工作是一项情与爱的事业,老师对学生无微不至的关怀,慈母般的精心呵护,这里的老师犹如爱的使者,用自己的肩臂为智障儿童撑起爱的风帆,全校120余名学生在28位教师的精心呵护下,在一片纯净的天地里快乐地成长着。老师对孩子浓浓的真情感动着家长、感动着社会。
2、学习需求,服务奉献
以智障学生为本,坚持教育、康复、训练的办学宗旨。努力提升为智障学生服务的水平,将服务学生延伸到社区,对于那些存在严重肢体残疾,患有脑瘫不能到校上课孩子,为了圆孩子一个上学梦,我校开展了“阳光课堂”活动,全体行政、教师送教上门,把对残疾儿童的教育延伸到家庭,将课堂挪到家中,让他们不出家门就能接受教育和训练。根据孩子的各自特点,教师、家长与学生共同制定学习计划。学校精心安排,利用每周三、四、五下午的课余时间到残疾儿童家里义务送教。老师们在完成繁重的日常教学任务后,还要为这些孩子专门备课,精心设计教学方案,制作教具,毫不马虎,无论严寒酷暑、路途遥远,老师们一直坚持不辍,默默地奉献着自己的爱心。老师们辛勤的劳动,换来了孩子们对未来美好生活的无限憧憬,得到家长的高度评价。这种崭新的办学模式也受到了有关专家的赞赏。9月初天津电视台、河东有线台、天津日报针对脑瘫儿童小梦琳圆了上学梦做了专题报道,宣传了学校送课活动,得到了社会各界的支持和赞同。
二、以补偿学生缺陷为主,挖掘潜能。
注重以学生发展为本,首先要针对学生个体差异实施分类和个别化教育教学。特殊学生个体差异特别大,在接受教育的过程中都有独特的需要,因此实施分类和个别化教育教学更为重要。我国特殊教育虽然起步较晚,但发展较快,且学校班级学额较少,这就为我们实施个别化教育提供有利条件。我们根据学生的能力和需求,设置特殊的课程,满足不同的需要,制定教育计划,挖掘学生潜能,使他们的缺陷得到补偿、才智得到开发、人格得到完善。学生的多种特殊需求,为教师出了难题,只有不断学习,达到一专多能甚至多专多能,才能满足不同孩子的需求。为此我们开展了形式多样、卓有成效的特别培训。
1、多学科培训
智障的学生学习语数知识较困难,但每个孩子都有自己的兴趣爱好,有的爱画画、有的爱唱歌、有的爱运动还有的学生动手能力较强。根据学生的需求,我们组建多个兴趣活动组。学生的潜能开发成为教师的学习动力。我们校本研修为教师个人才能交流搭建了平台。教师们纷纷登台献艺:简笔画、儿童画;声乐、舞蹈;穿珠、香绣、十字绣、丝网花;凉菜、面点。在互动交流中教师们个个身怀“绝技”,一专多能。
2、手语培训
随着培智学校生源的变化,中、重度学生日益增多,每班都有无语言的孩子。教师只能慢慢揣摩孩子的想法,交流成了学习生活中的最大障碍,有的孩子听得见,说不出,有时“啊!啊”急得手舞足蹈。老师们看在眼里疼在心里。哪怕只有一个孩子需要,我们也要想方设法满足。学校派教师外出培训手语,回校后再进行全员培训,全体教职工都掌握了简单的手语交流,让特殊的孩子通过手语进行心与心的交流。
3、医疗救护培训
这些特殊的孩子,很多都伴有各种疾病,如癫痫、先天性心脏病等,但他们语言表述欠缺,无法及时向老师说明自己身体不适,在学校急性发作时,需要教师具备一定的医疗救护知识,以减轻学生的病痛,减少后遗症的发生,为有效治疗争取时间。因此,我们聘请总医院的白衣天使义工到校,对教师进行急救知识培训,讲解心脏病的预防与禁忌,癫痫的急救方法及常见病的简单处理等医学常识。为更好的了解和保护发病学生打下了良好的基础,这是我们特教教师专业技能的特别要求。
4、心理治疗培训
正常的孩子进入青春期,情绪有所变化,作为智障的学生尤其是伴有精神障碍的孩子,进入青春期以后常常情绪无法控制,行动不合常理,教育起来难度大,我们请来家长义工---心理咨询师,到校为教师做培训辅导,了解青春期孩子的心理疏导方法。 学校发挥骨干教师的作用,依托社会的教育资源,积极搭建促进教师成长、发展的平台;经常聘请专业人士到校讲学,搭建专家引领平台;还经常组织教师外出参加业务培训,搭建提高教师综合素质的平台。我们以生为本,为教师的发展提供专业的支持系统。
三、以满足学生发展为本,突出特色。
从以人为本的角度看,教育应该激发学生的好奇心、求知欲、兴趣和想象力,激发学生的创新精神和创造力,鼓励学生积极参加社会实践,更好的融入社会。从学生的需要和发展出发实施教育。智障学生由于种种原因,生活的圈子非常窄小,从家到学校,从老师同学到家长,生活对于他们就是单调的重复。其实他们期待对社会的了解,期待与陌生人的交流,他们需要走入社会,了解社会,享受现代生活的乐趣。
1、扩大教育覆盖面,多方位接触社会。
带学生走出校园,走入社会的工作思路,得到教师的积极响应,我们在管理中本着对教师的尊重与信任,大胆放手,工作中,广开言路,集思广益,教师们的创新热情高涨,拓展活动场所、丰富活动形式、编写活动教材。取得意想不到的效果。教师们纷纷走入社区,联系邮局、银行、卫生院、小超市、书店等公共场所,在保证师生安全的情况下,教师带学生到超市进行购物实践活动,高年级学生们在义工的指导下学会制作小蛋糕,学会把零散的货物送回货架,学会了认识商品标识、看标价。带学生们到邮局,学习交话费、寄信。带学生们到社区医院,学会挂号、交费、取药。带学生们到银行,了解ATM机的使用。丰富多彩的社会实践课程,让学生多方位、多视角与社会接触,增强学生对社会的了解,为今后步入社会打下良好的基础。
2、整合教育资源、突出教育特色。
学校努力把握特殊教育的发展规律,着眼于丰富特教学校的教育元素、探索有效的教育模式,创新发展观念、开拓发展思路、破解发展难题,切实做到两不误、两促进。学校充分发掘、整合社会中的人力资源参与学校管理,成立家长义工,大学生志愿者、白衣天使义工。发挥家长、大学生的各种优势,打开孩子认识社会的一扇窗。更好地为特殊学生的教育、康复、训练提供良好的环境和条件,促进学生全面发展。目前,大学生志愿者来自天津大学、南开大学、工业大学、城建学院、理工学院等大一学生,每周一次参与学生实践活动,在活动中不仅提升了孩子们社会交往能力,我们设立了执勤护导、环保、图书室管理等家长义工岗位,邀请“故事妈妈”、“巧手阿姨”等有特长的家长义工,对学生进行劳动技能方面的个别辅导(如珠艺制作、厨艺、缝纫等),还开放课间活动、康复活动让义工零距离了解学生。并在教师指导下对学生进行个别训练,加强教育的针对性,实效性。学生社会化的需求,锻炼我们这支特殊的教师队伍,教师由驾驭学校小课堂,成为社会大课堂的老师,从单纯智障学生的老师,成为义工志愿者的教育引领者,多重角色的准确定位,培养了教师的团结协作能力和自主创新的精神。多年来,学校秉承“以人为本,改善学生生存状态,提升生活质量,焕发生命精彩”的办学理念,在不断的探索与实践中,努力创设和谐的人际环境,平等的竞争环境,优美的教育环境,致力打造师德高尚,专业过硬,具有团队精神和创新意识的特殊教师队伍,为智障学生撑起生命的风帆。