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“换位教学”的几点尝试
津南区咸水沽一中刘志华
换位教学就是以转变学生学习方式为教师教学行为转变的起点,让学生从“学”的领域扩展到对“教”的参与,同时让教师从“教”的领域扩展到对“学”的参与。师生双方都站在对方的角度思考,“捕捉”对方的想法,产生积极的互动。因为课堂教学是有限的,但教师通过换位思考能求得与学生思维上的同步和心理上的共鸣,使教学过程得到优化。一、换位教学,让学生站在老师的角度思考
新课程标准在教学目标中提出了过程目标,即让学生在数学学习中经历提出问题,收集、处理数据,做出决策的过程。数学课上尝试师生角色换位是一种较好地展示此过程的方法。
1、学生参与备课
有西方学者指出:“当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时,其学习方式就是自主的。”学生预习的过程,就是他们自主学习的过程。学生在我拟好的预习大纲的指导下备课,充分发挥图书、网络的作用,在查阅材料的过程中去理解课本中的相关内容,深化内涵,拓宽外延,这一过程就是学生体验“再发现”过程。比如在预习《勾股定理》时,学生们制作了一个漂亮的专题网页,将勾股定理的悠久历史和多种证明方法表现得淋漓尽致,比起这种既增长知识又领会思路,既激发兴趣又进行爱国教育的教学方法来,教师用一支粉笔一把尺的单调灌输岂不是逊色的多?”
2、 学生扮演小老师
魏书生老师告诉我们:“教师不替学生做学生自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”。只要有适合学生讲的内容,我都会给他们扮演小老师的机会。果然,在“讲”中,老师的神秘感远走了,学生充分认识到自己的能力,提高了主动学习的兴趣和自觉性。
例如,在“等腰三角形的性质”一节的教学中,我尝试让学生主讲,她不仅做了一张等腰三角形的半透明纸片,还要求同学们也做了。她适时演示小教具,让两腰重合在一起,引导提问“动手做一做,你能发现什么?请你尽可能多地说出结论”。真是一石激起千层浪,学生们动手试验,思考交流,跃跃欲试。“小老师”还会学着我的口气不失时机地鼓励同学,有时我也会被提问、甚至被表扬,那时学生的积极性会超出你的想象。这种换位,彻底消除了学生对教师的依赖心理,有效地解决了教师一头“热”,学生一头“冷”的难题。
3、 学生变成小考官
学生是学习的主体,教师与其不断叮咛“这里要注意”“那里不要出错”,不如让学生在实践中吸取经验教训。许多学生不断在各种题中反复出现类似错误,以至在题海中迷失方向。因此,我经常让学生做“小考官”,针对易忽视易错点,让学生尝试自己设计习题,考考别的同学。对这种形式的换位,他们表现出很浓厚的兴趣且乐此不疲。
二、 换位教学,老师更要站在学生的角度思考
陶行知先生讲“我们要懂得儿童。我们必须变成小孩子,才配做小孩子的先生”。可见,陶先生早在几十年前,就倡导我们放下姿态,蹲下身去,讲求方法,换位行事。
1、 课前准备时的换位
在备课时我常问自己:“如果我是学生我能明白老师的意思吗?”我希望学生用最短时间学会最多的知识,掌握最多的方法和技巧。所以在留作业之前,总是自己先做一遍,对于学生已经掌握的习题就删去,把最典型最有价值的留给学生,鼓励学生多角度思考,这样保证学生做一道就要有一道题的效果。
2、教学过程中的换位
在课堂中,教师要经常将自己假设成一名正在学习的学生,站在他们的立场去分析。例如,若一个正三角形和一个正六边形的面积相等,则他们的边长之比是多少?学生一下子很难回答这一问题。我把自己当作正在解题的学生,从他们的认知规律出发,结合图形设置了几个小问题:如正六边形可以分成以边长为边的多少个正三角形?这些正三角形和问题中的正三角形在形状上有什么关系?果然,学生很快算出比值。是的,有些教学内容在教师看来似乎很容易,三言两语就可说清楚,但学生接受起来,就有相当大的困难。教师要深入学生角色,成为学生的化身,体察他们的困难,帮助他们实现由难到易的转化。
3、 课后反馈时的换位
我对每一次作业和考试的错题都做了统计,对同一道错题,我利用换位思考来模拟学生当时解答该问题的各种思维过程,通过分析错误的思路可以找到学生产生问题的真正根源,教学中就能做到有的放矢。有时我还在课堂上故意再“错”一次,错给学生看,错给学生思考,使学生引以为戒。一次试卷讲评课,一道典型且得分率不高的几何题,我不是讲解答案,而是将该题的错解投影到大屏幕上,让全班同学一起当老师来评判此题,找到错处,究其根源。这种着重呈现解题的思维过程的换位,使整个教学活动处在了活跃进取状态,学生的注意力明显提高。当月月考,他们的数学成绩由原来全年级第三名上升到第一,平均分也提高了将近5分。
总之,“换位教学”就是要打破传统教学的“灌输”特点,通过师生之间分享彼此的思考与体验,交流彼此的经验和观念,实现主导与主体关系的平衡,引发学生学习方式的转变,使学生真正成为学习的主人。只有这样,教师的劳动才会闪现出创造的光辉,学生的学习才会涌现出创新的激情和成功的快乐。学生的发展是放飞的风筝,那何不让我们做一个聪明的放飞者,在“换位教学”的天空,与学生们一起放飞希望,成就梦想。