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如何才能使中考作文不跑题?阅卷老师重视什么样的作文?带着这两个问题,本报记者采访了天津市第二十一中的吴英男老师。
吴英男老师巧治作文“跑题”有妙招
记者:考场作文写跑题的问题一直困扰着很多考生,请您分析一下原因。
吴老师:这种现象很有普遍性。2005年浙江省的作文考题是:《一枝,一叶,一事件》,从题目上就可以看出是考核从“小”材料中挖掘“大”主题的能力,但很多考生没理解题意,写跑题了。
记者:什么原因呢?
吴老师:我认为原因有四点:
一、心理因素。大多数考生都有一个共同的心理,越是考试越想标榜个性,使自己的考卷与众不同。结果一部分考生在没有完全理解题意的情况下就盲目创新。
二、阅读能力。读不懂题意,读不懂材料,找不到材料中的重要信息点,立意就容易跑题。
三、写作能力。有些学生虽然能把握立意,但是写着写着就写跑题了。比如,一个学生写考题《平凡中的伟大》。他写妈妈是公司里的小职员,所以“平凡”;又写妈妈如何爱他,突出了“伟大”。选材没问题,但在写作过程中,不自觉的引出了爸爸,并且后来的情节竟全是围绕爸爸展开的。这就是由于写作能力差而导致跑题的。
四、“套作文”。现在中考有一个现象就是“套作文”。学生看到作文题目的时候,想到的不是如何立意、选材、布局等,而是如何套“腹稿”,但又不会灵活地使用“腹稿”,自然就写跑题了。
记者:针对中考考场上这四种现象,您有什么好的指导方法吗?
吴老师:一、克服盲目创新的心理。创新的首要前题是把握考题题意,否则无法创新。
二、进行审题训练。学生对考题所给的材料,一定要反复阅读,至少三遍。如自拟作文题目,就要严格把握材料中的关键字,尤其是修饰的状语。对于关键字、关键句要做出标记,时时提醒自己要紧紧围绕这些关键字、句来选材、组材。
三、牢记“已知”和“求证”的关系。考题所给的材料是“已知”的内容,而写作文是“求证”的过程。所以一定要“答其所问”,而不能“答非所问”。
四、在运用“腹稿”时,要对典型事例进行中心选择,利用事件的多角度体现立意。比如,《西厢记》里的崔莺莺和张生的事例可供选择的角度就很多:如两人对爱情的“执着”;崔莺莺的“等待”;张生的“自信”……这个事件中的人物,给你提供了关于“执着”的材料,还提供了“自信”的材料,你只能选择其中的一个材料,对其他就应当一笔带过,甚至略去不写,否则只能陷进“跑题”的泥沼。
和吴英男老师一起揣摩阅卷老师的心理
记者:因为作文评卷带有很浓的主观色彩,所以我想提一个考生普遍感兴趣的问题:如何得到阅卷老师的关注?
吴老师:1、字迹。这是作文的门面,字写的规范、整洁,会给阅卷老师好的第一印象,他们自然会有兴趣仔细看下去。
2、字数。原则上虽然是少50字扣一分,但在阅卷老师的心理不仅仅是只扣一分,因为阅卷老师会认为这个学生在规定的时间内没能按要求完成作文,先入为主地提出“这个学生的写作能力一定不会太高”的结论。
如果字数过多,阅卷老师最直观的感觉是语言啰嗦。别人用800字能够说清楚的事情,你却要用1200字,同样会认为你的写作能力有限,所以也很难得高分。我的建议是,字数最好比考试要求字数多出50字到100字为最佳。
3、立意。一般来讲,在把握题意的前提下,立意越高得分也会越高。
4、结构。一篇作文的结构,直接反映考生的思路是否清楚。哪里是细心安排的精巧的结构,哪里是随意安排的粗糙的结构,有经验的阅卷老师一眼就能看出来,直接影响分数的高低。很多阅卷老师通过开头和结尾就可以考核考生的水平。
5、语言。简洁、有文采的作文很容易得高分。另外,如果那篇作文中引用了阅卷老师讲过的内容,他会很喜欢的。
6、内容。阅卷老师往往会留心考生对主题的阐述,是只用一个例子没完没了地叙述,还是选取几个例子从不同的角度旁征博引,最后的得分肯定区别明显。
作文报,中小学生提高作文水平的源泉。
——吴英男
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