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本报特约评论员陈家兴 教学是一门很深的学问,教得好并不是一件容易的事。对于一个国家和民族的未来而言,教学的重要性并不比科学研究逊色。因而,培养教学名师乃是从学生到社会、国家的呼唤和要求。也正是在这个意义上,国家设立相关荣誉制度,奖励在教学方面辛勤耕耘而富有专长的园丁,进而鼓励和引导更多的老师在教学方面多有建树。比如“国家高等学校教学名师”就是其中的一项制度,是对高校不太重视教学之弊的正面纠偏。 最近,第五届“国家高等学校教学名师”已由教育部评出。然而100位获奖者中,担任党委书记、校长、院长、系主任、教研室主任、实验室主任、研究所所长等行政职务的,占到九成,还有人身兼几种职务。不带任何“官职”的一线教师仅有10人左右。这难免令人多有挥之不去的疑问,而由此折射的一些现实更令人唏嘘。 面对如此之多的带官带长,人们担心是否为权力对名利的过分占有。有人说,所谓赢家通吃,当了官就什么都有。这或许部分反映了某种现实。权力对名利的欲望,会使评奖失去公平性。因为,带官带长者比一般老师具有优势和影响力,能够获得优先推荐报送的权利,使一些真正长于教学的老师从一开始就失去机会。 面对如此之多的带官带长,人们质疑是否名副其实。既担任行政职务或科研职务,则势必受行政事务、科研任务等的约束,在教学方面浸淫的时间和精力就不够。他们是否经常教学?是否在教学方面真的很在行? 面对如此之多的带官带长,人们感叹这是高校行政化的体现。这些带官带长者,或许曾经有出色的教学水平和能力。但由于高校现行教师评价考核渠道单一,这些教学优异者便被提拔到了带官带长的位置上。此次他们的获奖则是对其出色教学水平的证明和嘉奖。然而,这终究还是对教学本身的扭曲和不公正,是对教学人才的浪费,不利于培育真正的教学名师。 我们无意去质疑此届教学名师评奖的权威性、公正性,但这一份长长的带官带长的获奖者名单,的确反映出现实的某种尴尬,很容易给包括广大老师在内的公众以误导。诚然,有教学科研两相宜者,有教学行政两相宜者,但既进入教学的评价体系,就当适用教学领域的法则,谨防对这一法则的破坏。 正本清源,方能有一潭活水。国家既设荣誉以奖教学名师,其意便在教学一线岗位上多多培养名师,引导更多老师在教学上下苦功夫,引导学校特别是高校真正重视教学,使老师们仅凭教学也能荣登尊位。因而,这种教学名师奖项本身就具备正本清源的意味,为的就是理顺教学领域的上升通道。搞行政的干得好,搞科研的干得好,当有其各自的评价体系和上升通道,不必占有乃至窃取教学的名位。