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教育部近日宣布,班主任在日常教育教学管理中,可以采取适当方式对学生进行批评教育。班主任批评学生一贯“无可厚非”,现在却以相关规定加以“保障”,社会对此颇多议论。
教师“批评权”
“传道授业解惑”是教师职责和责任,现实中却出现“教师难教、学生难管”现象。
原因何在?
随着商品经济潮席卷各地,金钱至上、利己主义抬头,一些学校、家长、老师追求“高分”“高录取率”,忽视对学生的素质教育;“家家一个独苗”使得家长溺爱孩子,家长、教师教育分歧、矛盾屡见不鲜;西方流入的所谓“人性化”教育观念不能为中国教师正确利用……
有调查显示,近半数教师不爱当班主任,主要原因包括“班主任待遇低,与付出不成比例”、“班主任压力太大,工作太繁杂”、“现在学生不好管理,家长又不配合”,等等。
有老师说,“做了班主任,要把大量时间、精力放在学生管理琐事上,没时间专心钻研教学,会影响我出成绩。”
也有老师认为,“新规”虽然明确了教师的批评权,但没有更加详细的解读,实际操作有一定的困难。
为何不敢管?
“爱是恒久忍耐,又有恩慈。”教育学生也应如此,需循循善诱,还要辅以必要的批评。现在老师动辄“不敢管”“管不了”,是不正常的。
安徽长丰县的“杨不管”事件让人难忘。事件发生在安徽省长丰县吴店中学,两名学生上课时打架导致其中一人死亡,授课教师杨某某选择站在三尺讲台上充当“看客”,杨某某因此被叫“杨不管”。事后学校、杨某某和当事人家长达成赔偿20.5万元的协议,杨某某被停职,该校校长被免职。但据记者了解,该学校半年前曾发生学生砍断老师手指的案件,此事令学校老师心悸。老师不管学生属失职,但背后有一个尴尬现实:教师缺乏有效管理手段,不少教师普遍存在对违纪学生不敢管和不愿管心态。
批评与教育学生是老师的职责,但随着社会进步,法律法规完善,保护中小学生的规定越来越详细,本应杜绝极少数教师在教育学生过程中用过激手段的初衷,却在不知不觉中成为部分违纪学生的挡箭牌。
扶正师生关系
教育部出“新规”,赋予班主任批评权,其主要目的是为了扶正师生关系。处理好师生关系是我们当前教育的关键,好的师生关系不仅有利于发挥教师职能,体现教师的素质水平和师德,也有利于提高学生成绩、促进其身心健康发展。“当严则严当宽则宽”,学生犯了错误,老师就该严肃批评,利用惩戒权帮其认知错误,避免重犯。否则,老师将学生错误视而不见,甚至姑息迁就,是误人子弟。
教师惩戒权在国外很受重视,制订一系列可操作的规范性规定。
老师批评学生时应结合“温度”“尺度”“韧度”“风度”“灵活度”等。真正富有教育魅力的批评,不是使被批评者无地自容,而是培养学生的尊严感,激发学生上进心,促使学生道德上的自勉。因此,批评不但是教育人的一种手段,也是一门艺术。
当教师将批评教育作为一门管理艺术,而不当成一种手段,那么所谓的师生矛盾就会化解。
要缓和师生的对立关系,就应让学校回归“教学育人”的本位,学校要关心学生的身体健康和心理健康以及道德修养。