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直言写作现状陈述教学要点
怎样才能真实地写,写真实——天津市实验小学商长胜副校长
商长胜副校长的话题是从“写作应真实”开始的,他谈到:“评价一篇作文的优劣,有很多标准,其中是否真实,是重要标准之一。而‘真实’二字又有内容真实和写作真实两个方面。内容真实大家都清楚;写作真实指的是学生真实的写,不抄袭,不找人代笔。好多学生本来阅读量就小,读了又不积累;社会实践本来就少,实践了也不思考。所以总感到‘巧妇难为无米之炊’,没得可写。有这种认识的人能真实地写吗?能写出真实的作文吗?教学经验不丰富的老师对此现象也往往束手无策。
我校的语文老师对写作教学各有心得,他们的教案中各有‘秘诀’。具体情况还是由各位老师来介绍吧。
让最常规的教学形式焕发新意——李光杰老师
阅读是最常规的教学形式,是每位老师都离不开的教学方法。试验小学的语文老师要从这种常规的方法中寻找提高教学质量的突破点,就从“读什么、怎样读“开始了探讨。
因为阅读课文要默读,所以读起来无兴趣,是完成作业式的读。实验小学选择的突破点是重点抓课文以外的延伸阅读,大多数学生读这些文章时因无压力,所以是快乐地读;因为是快乐地读,所以读的效果好。学生们对文章的理解是较深刻的,认识水平也提高了。在此基础上,就要看老师再如何引导学生读出新意了。
李光杰老师是这样引导学生的:以“笑”为例,从阅读过的文章中找出所有形容“笑”的字、词、句、段,看区别,作比较,查理解,练应用。结果是学生们就会形容人的各种“笑”了。
再以“从阅读中找写作素材”和“真情实感”为例,读过《二十个与十个》一文后,老师安排了学生们用主人公的生活与自己作比较,目的是激发学生的真实感受,然后以“我想对你们说”为题,给主人公写一封信,学生们得到启发:“从阅读中可以找到很多写作素材”。并且因为联系了自己,这封信也肯定能写出真情实感。
从不同的文章中学习不同的写作知识——高小军老师
实验小学的阅读总能让人从细微中发现独到之处。他们是从不同的文章中学习不同的写作知识,冰心《小橘灯》一文有什么特点?高小军老师认为主人公与学生们年龄相仿,距离较近,书中对主人公的外貌和动作描写最适合学生们练习。阅读《小橘灯》就要从提高学生描写人物面貌和动作的水平处着手。高老师就利用课上15分钟的写作时间布置以《你眼中的乞丐》为题作文,并见到了成效,通过对人物外貌和动作的描写刻画出三类乞丐:可怜的乞丐、贪心不足的乞丐、自食其力的乞丐。高老师每节课15分钟写作都有类似的安排。
刘鹗《绝唱》一文中大量使用成语,高老师就要求学生从中选出与自己有关系的成语,用一用。学生们就按老师的要求,用“鸦雀无声”写一段话。同学们各抒己见,从各个角度应用“鸦雀无声”。不但应用的准确,而且适应了这种学习方法。朱自清的《背影》一文四次出现人物背影。学生们在阅读后,理解了“背影”是情节发展的线索。在以“我是一个好学生”作文时,以“好”为线索,说真话、诉真情,体现“好”的特征。
有目的的阅读,为了提高写作水平的阅读,让常规的阅读产生了比单纯理解文章中心思想更多、更实用的效果。
日记——BBS角——《欣欣小报》——董斌辉老师
日记是老师提高学生写作水平最常用的方法,但其特点是只有作者自己看,顶多让老师看。如何利用日记这一形式调动写作兴趣?董斌辉老师的办法是借鉴网络BBS,由此最常规的日记变成了公开的BBS角。为了吸引同学看自己的BBS活页本,为了获得同学的好评语,大家都认真地写,都写出心里话。以前没兴趣写的同学也有了兴趣。从同学的匿名评语中还可以受到不少启发呢。
这时,董老师在追求更新颖的教学形式了,将零散的BBS本集中起来,公开展示出去。在这种思路下,“欣欣文学社”诞生了,《欣欣小报》诞生了,因为每个同学都有在《欣欣小报》上发表自己“大作”的机会,都有编辑别人作品的资格,董老师还愁学生的写作水平不提高吗?
读者们,商副校长直言了同学们的写作现状,几位老师陈述了各自的教学要点。你觉得天津市实验小学“务实”吗?
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