由国家外国专家局等主办的“国际人才高峰论坛”11月29日在深圳召开，全国人大常委会委员、民进中央副主席朱永新在论坛上作了“人才培育与教育创新”的演讲，炮轰我国现行教育中的三大“病症”，其中之一便是高中文理分科。朱永新指出，文理分科降低了民族的整体素质，是导致人才培养水平下降的一个很重要的原因，也导致了我国科学精神和人文情怀的分离。为此，建议教育部立即组织专家进行取消高中与高考文理分科的论证。(11月30日《广州日报》)

　　对朱永新委员的观点，笔者深表赞同，取消高中阶段的“文理分科”势在必行！

　　中学是培养一个人的基本知识素养的重要阶段，其目的不在专业技能的提高，而在于综合素质的培养。而文理分科所导致的最直接结果是：学生产生严重的偏科现象，在基本知识素养上存在着严重的缺陷。学文科的理科素养欠缺，甚至数学不及格；学理科的人文知识匮乏，论文毫无文采。大量事实证明，文理分科培养出来的大部分学生，在知识上是在靠一条腿走路。靠一条腿走路的人能走多远，结果可想而知。对此，我国著名科学家钱学森指出：“科学和艺术是相通的。我虽然不赞同当下中国要培养出多少大师，但人为地搞文理分科，对培养面向未来的人才，可以说有百害无一利！”

　　我国高中“文理分科”的出现有其特定的历史原因。1977年，我国恢复高考后，为了加快专业人才的培养，“多出人才、快出人才”，而采取了“文理分科”举措。在当时的历史条件下，这种做法可以理解。30年过去了，我国的教育发展、大学生的数量和规模与当时相比已不可同日而语，“文理分科”已失去存在的现实基础。更为严重的是，当前“文理分科”已异化为应试教育的产物，唯一目的是为了应付高考。可以说，文理分科与应试教育的关系，一为标，一为本。正是应试教育这一庞大的根系，才孕育出了文理分科这枚沉重、苦涩而畸形的果子。

　　事实上，高中“文理分科”之弊端早引起国家有关部门的注意。2003年11月，教育部副部长章新胜在上海参加第九届“联合国教科文组织亚太地区年会”时曾表示，文理不分科是今后教育改革的一个方向。他认为，在高中阶段过早对学生划分文理科，并不利于他们的真正发展，因为现在的教育年限正在延长，学生的发展需要也更加丰富。为此，教育部门计划采取相关措施，从学生发展的实际需要出发，淡化文理分科现象。

　　即使众多专家历数高中“文理分科”的弊端，但有关部门依然不为所动。显然，这里面有更深层次的原因。西南师范大学博导易连云认为，“学校分文理是为高考做准备。目前的考试方式不合理，仅仅取消中学教学文理分科，而高考不变，丝毫不起作用。高考一旦改变，自然有了风向标。”可见，高考制度不改革，取消高中“文理分科”只能是一种奢望。

　　可喜的是，目前有的地方已就取消文理分科进行了有益的尝试。有消息报道说，山东省教育厅在今年8月5日发布文件，要求从2008年秋季开学起，高中文理分科时间不得早于二年级末，并且逐步废止高中文理分科。我们真诚希望，这一天能早日到来。孙瑞灼