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记者:我注意到,济源市的教师“研修茶座”很有特色,很多教师在这里开博客,点击率很高。你们采取了什么样的方式让广大教师参与,有没有行政干预?
吕振杰:“研修茶座”是一个超越时空的反思、交流平台,它把广大教师的教学成果和反思,以文字的形式在“茶座”上充分展示,达到了互动、交流、评价、提升的目的。目前,90%以上的教师都将教育随笔、论文上传于此,6000多名教师在这里建立了个人博客,同时还吸引了全国20多个省、市的4000多名注册会员。
当然,最初我们是通过行政手段干预的,要求教师们在这里撰写案例、论文、教育随笔等,并且是实名制。同时,与教师继续教育的学时挂钩。
这样进行了一段时间之后,教师们发现,这个“研修茶座”给自己提供了参与、交流、学习的机会,带来了全新的体验。现在,有些教师如果一天不去“茶座”上会友、交流,就感觉缺少些什么。他们把这个“茶座”比喻为自己专业成长的“加油站”。有了这个“加油站”,教师们,尤其是山区教师的教学生活更加丰富了。在网络的青山绿水之间畅游,教师们拥有了幸福的教育人生。
网络教研的深入实践,为全面提升济源的教育质量提供了不竭的动力源泉,也为我们创造性地开展教学研究工作提出了新的目标和要求。为此,我们将成立网络教研中心,整合教研室、师训科、教科所、电教站等职能部门的网络教研资源,全面推进网络教研工作。我们将培训网络教研骨干队伍,全面探索网络教研新模式。通过召开年度网络教研工作会议,以学科教研员为核心,组建学科博客群组,摸索学科网络教研、集体备课新模式,推行网络教研百分考核等有效措施,构建“资源共享、反思交流、和谐互动、幸福成长”的网络教研模式,全面提高网络教研能力,使广大教师研有所乐。
评价机制让教师教有所向记者:在几所学校,我听到校长们都在谈“评价机制”这个话题,你们推行的这项改革,最终要达到一个什么样的目标?
吕振杰:教有所向。通过科学规范的教育评价,对教育教学形成正确的方向性引领,使广大教师教学有目标、教育有方向。这是提高教育教学质量的关键。而没有正确的方向,就会事倍功半。所以,我们以中考制度改革为抓手,以“等级+分数”为中招录取标准,实施综合评价改革,构建集诊断、监控、选拔、引导等多种功能于一体的综合评价机制,使教育教学工作沿着正确的方向前行,形成永不枯竭的动能。
我们的综合评价改革主要分为学生和教师两个层面。在学生综合素质评定方面,我们通过制定评定维度、要素、关键表现、依据四结合的指标体系,把周、月、学期评定与学年、初中整体评价相融合,将评定等次与中考成绩挂钩,原则上达到A等的学生才能报考本市的省示范性高中,C等以上才能报考其他高中和重点职业学校,力争使每个学生都享有平等的受教育权利和选择教育的机会;在教师综合业绩评价方面,我们以促进教师专业成长、提高教育教学水平为评价目标,构建“学生评教、教师互评、家长评价、专家评价、领导评价”的评价机制,使教师综合业绩评价成为学生综合素质评定的保障体系。
记者:学校把评价结果与学生的升学挂钩,可是如果公众对综合评价改革不认可或不满意怎么办?
吕振杰:我们建立了学校、家长、社会三结合的沟通机制,提高社会各界对综合评价的知晓度。采取家长海评、万人评议、网民评议等形式,接受社会监督,提高社会对学校办学水平,特别是评价结果的认同。设定质量监测指标体系,在方式、方法上创新,在结果运用上无限放大,使教育质量监测更加科学规范,强化教育评价的公信力。
一串数字·近年来,该市累计投资8000多万元,为全市271所农村中小学配备了电教设备,实现了全市所有成建制学校与互联网的对接。
·2005年至2007年,安排配套资金700余万元,落实了“两免一补”政策,免除了181630名学生的杂费。
·2008年春季,对9379名中等职业学生支付了助学金7034250元。