|
日前，本报曾报道一位家长让孩子“在家上学”的新闻。据悉，现在这位家长还“想寻找更多志同道合者”。这位身为教师的家长，“觉得自己可以根据孩子的特长因材施教；而且目前的应试教育体制过于僵化，而且任务繁重，不利于孩子能力的发展。”笔者觉得，这位家长对教育的认识，正在走向一个误区。
她将学校看成了只是学习书本知识的地方，才会觉得“身为教师的自己也可以教”。其实，学校不仅是教书本的知识，还有社会规则。让孩子在家上学，看起来随心所欲，学得开心。但家长为其营造了一个自由学习知识的温室，却失去了接触社会各种阳光、雨露、风霜的机会。例如，孩子在学校必须遵守纪律，有班级荣誉感，使用有限公共品时耐心等候，有一系列“规则”。同学间的互助、团结、争吵、竞争也是一种磨练。这些是孩子将来融入社会所需要的基本规则，也是“在家上学”的孩子无法从书本知识中学到的。没有了学校里各种纪律约束、磨练，今后孩子还能适应现实的社会生活吗？办事要排队、上班要与同事合作、老板要求工作按时完成。一个长期随心所欲的人，是不能适应这个社会众多现实规则的。
据说，这位家长还想找“几个同龄孩子的家庭联合起来，在家教方式上取长补短，共同分担家教费用。这比起贵族学校可能要便宜，但在实行九年义务教育制度的公办学校里，学费也不算多。书本、文具这些杂费，即使在家上学也不能省的吧。
在有的学校，教育体制可能会有部分僵化，繁重的功课也可能会令一些孩子失去对学习的兴趣。家长在这个时候，应该做的是协助孩子改变学习方法、调整心态，重新燃起学习的欲望。将学习的环境从学校转到家，在我看来，这是一种“逃避”的态度。而这位作为教师的家长，更应该反思，自己在学校教学生的方法，是不是也僵化了？既然觉得自己可以教育自己的孩子，为什么不能教好自己的学生？因片面理解学校教育而让孩子“在家上学”，这位当教师的家长耽误的可能不仅是自家孩子，还有自己所教的学生。
|
