新闻链接：日前，教育部办公厅印发了关于开展京剧进中小学课堂试点工作的通知，将京剧纳入九年义务教育阶段音乐课程之中，在已修订的《义务教育音乐课程标准》中增加了有关京剧教学的内容，并确定了15首京剧经典唱段作为中小学音乐课的教学内容，根据不同学段学生的具体情况，将15首京剧唱段安排在一至九年级。教材编写和光盘研制工作业已启动。3月至7月将在北京、天津等10省(市)各选择20所中小学校开展试点工作，并在试点的基础上逐步在全国推开。
为了解决京剧进中小学课程的师资问题，教育部在文件中指出，各地要发挥京剧界专业人士的作用，加强教师培训工作。同时，鼓励广大音乐教师通过各种途径学习培训提高，掌握京剧教学的知识和能力。教育部还将于3月组织开展试点学校教师的培训工作。
对于京剧进中小学生课堂，社会争议很多，疑问也很多。很多人认为，京剧作为国粹，有必要让青少年传承，这一点毋庸置疑。但是，如何寻找合适的传承方式，如何让孩子们喜欢京剧，是否有必要将其作为教学内容列入课堂，教师如何教，师资问题如何解决，这些都是目前大家关心的热门话题。日前，《教育聚焦》专刊的记者采访了国家督学、天津市教育学会副会长刘长兴。相信他对京剧与教育联姻的解读，会给大家提供一个崭新的视野来看待京剧进课堂这个新鲜事物。
解读之一：京剧进校园是个信号 是国家加强软实力培育的标志
首先，他肯定了教育部提出让京剧走进中小学生课堂的积极作用。他认为，从深层次看，这是一个信号，标志着国家在强化软实力的培育。“我们强调的‘软实力’，主要是立足于文化之上的。”京剧是中华民族优秀文化的典型代表，作为一门综合性的艺术，它蕴涵着丰富的文学、音乐、舞蹈、美术以及社会学方面的知识。对于青少年来说，学习和继承这样一门重要的传统文化知识是非常必要的。现在，国家把京剧纳入中小学音乐课程之中，这是国家意志的重要表现，是站在自己的文化和软实力的高度上推进课程改革，这对传播京剧、传承传统文化都更加有利。
解读之二：越是现代化越要记住传统 交响乐和歌剧不能完全替代京剧
刘长兴认为，京剧进课堂，不仅对孩子的成长有利，对社会的发展也是有利的。随着中国越来越现代化，中华民族的软实力也在不断地提升。不同的民族有不同的软实力，有着不同的文化表现形式。西方文化有其表现形式，如歌剧、交响乐和芭蕾舞等。这些都是在西方的土壤中生长、结下的果实，而京剧是生长在中华民族的土壤中，是中国文化结出的果实，我们不能因为现代化就全盘接受西方的软实力，忽视了本国的软实力，忽视了自己的传统文化。我们可以吸收和学习西方的东西，但不等于就要全盘照搬。因此，青少年有必要多学习包括京剧在内的中国传统文化。
解读之三：抢救中华民族文化迫在眉睫 民族性的东西不能荒废
日前，在天津市举行的一个书法论坛上，一位与会专家忧虑地指出：作为传统文化之一的书法，本来是在中国起源、由中国人发明的，其他国家只是在学习，而前不久传出消息，韩国要将书法(他们称之为“书艺”)作为他们的非物质文化遗产向联合国教科文卫部申请专利。看到这种情况，我们应该考虑的是，抓紧时间抢救和继承我们的非物质文化遗产，包括京剧在内。的确，在快节奏的生活中，音乐、美术、舞蹈这些艺术形式有所变化，成为中小学生容易接受的东西，但是我们民族性的东西不能荒废，我们应该让下一代来继承。只是，如何让孩子们真正地、更好地继承下来，这才是个重要的课题。
解读之四：为什么是京剧？京剧有很多地方戏无法替代的优势
很多网友质疑，我国有这么多戏曲种类，为何独将京剧选入？刘长兴认为，如果我们多了解一下京剧的历史和特点就不难理解。京剧不仅是各种知识的载体，是一门综合艺术课程，其本身还是南北文化大交融的产物。追溯京剧200多年的历史，我们发现，京剧的吐字发音带有湖广一带方言的痕迹，而京剧的用韵则用了中原地区的韵，道白既有北京地区普通话的道白，也有其他地方方言的道白。京剧融合了包括昆曲和秦腔在内的多种地方戏的腔调，萃取了南北东西的精华演变而成，在地域上有着广泛的传播性，我国东西南北都能接受。我们还发现，不仅是在北京，广东、上海、甘肃、黑龙江等地方的京剧团也都很火。京剧的这些特点和优势，是其他地方戏所不能替代的。
解读之五：京剧绝不是老年人的专利 对京剧的宣传普及不能少于动漫
很多人都担心，京剧的背景离现在孩子的生活比较远，他们不了解很多曲目具体的历史背景，是否还愿意学、是否有兴趣学、是否能够理解？刘长兴认为，现在有些孩子不了解京剧，没有喜欢上京剧，和我们对京剧的宣传力度不够很有关系。相反，我们对其他通俗文化如动漫等就宣传得比较多，既有很多相关读物，也有光盘。这并非说宣传那些东西不对，而只是说相比之下我们对京剧的普及和宣传不够。“我们相信，当对京剧有了一定量的普及和宣传之后，会发生某种质的变化。孩子们会喜爱的，京剧也绝对不是老年人的专利。实践证明，很多孩子也是很喜欢京剧的。”
解读之六：学习京剧就是学习一门综合艺术 符合当前课改新趋势
此次京剧作为音乐课程的重要内容走进中小学生课堂，正是在整个教育界实行新课程改革、推进素质教育的大背景下进行的。刘长兴认为，我们应该看到，京剧作为一种重要的艺术形式走进课堂，大大丰富了中小学生艺术课的内容，也符合当前新课改推进综合艺术课程的理念。新课改提倡，学生的学习应由单一学科向综合课程过渡。京剧作为一门综合性艺术形式，它的唱念做打本身就包含了音乐和体育课的内容，它的舞台、服装又属于美术课的内容。因此，孩子们可以通过学习这门综合课程，感受和体验艺术之美，然后自己去创造艺术之美。
解读之七：京剧里面有大学问 无形中能对孩子进行品德教育
对中小学生进行思想品德教育，重在让他们体验，在现实生活和学习过程中获取知识，京剧就是一种很好的途径。京剧涵盖的历史知识比较多，情节也比较丰富，本次所选用的京剧片段中的一些语言和形象，透露出热爱祖国、团结抗敌、孝敬父母、勤俭朴素、乐于助人等品质，中小学生在学习过程中肯定会有所领悟，这本身就是一种学习，在无形中给了他们一种潜在的道德影响。
解读之八：京剧进课堂最难的是师资问题 可以用信息技术来弥补
很多人都担心，我们是否有足够的师资来解决和落实京剧的教学。刘长兴认为，虽然京剧进课堂最大的难题在于师资不足，但仔细考虑后我们会发现，师资不足的问题仍然可以得到有效的解决。我们可以通过对音乐教师进行专门的培训来提高师资水平。但弥补师资不足最重要的手段，就是当今发达的信息技术。我们可以通过多种形式来丰富京剧课的教学，制作光盘和录像带让学生学习和模仿，教师也可以讲授相关知识，探讨教学等。
解读之九：别把京剧教死了 京剧课要走向课外、社团和社区
刘长兴认为，孩子们学习京剧，可以采取多种灵活的形式，尤其应该和课外活动、社团活动紧密结合起来，让那些喜欢京剧的孩子，在课外把兴趣当成特长来发展。还可以采取校内外结合的办法，让学校与社区联动起来，充分动员和利用社区的资源。天津有着浓厚的京剧氛围和良好的传播基础，很多社区都有不少的资源可以利用。学校可以把社区里的京剧老师请进来，相信这些老师一定会很乐意教孩子们；还可以让孩子们学了京剧走出去，到社区去表演，给他们的兴趣提供一个展示的平台。
艺术不等于艺术教育
进课堂，不是进校园
教育部这一通知发布后，引起了社会的关注。日前，天津市教委体卫艺处的有关人士特别指出，我们需要区别两个概念，这次是京剧“进课堂”，而不是“进校园”，这意味着京剧作为音乐教育的一部分，纳入到了国家级课程里面，说明了国家对传统文化的重视。
天津市早有相关选用教材
市教委体卫艺处的有关人士指出，早在该项通知发布之前，天津市就早有一些传播京剧的重要途径。如新课改后，各个学校所选用的教材版本不一样，但是有些学校选用的教材本身就有京剧片段内容。市教委体卫艺处多年来组织开展的“学校文艺百场展演”，就涌现出了众多优秀的京剧节目和京剧苗子。还有一些学校早就有了京剧艺术团，如红桥区实验小学等；和平区西宁道小学京剧社团的小朋友们表演的节目，还在中国大戏院演出过。
天津市重视传统文化的传播
除了京剧之外，其他种类的传统文化艺术也在天津市得到了重视和有效的传播。从近日在天津市召开的书法论坛上传出消息，书法将成为天津市的省级课程。此外，天津市万全道小学多年来坚持对孩子们进行传统文化艺术教育，开设了曲艺课程。该校校长王皓介绍说，作为一门校级课程，曲艺课上，孩子们在欣赏鼓曲的同时，一边开展古代诗文诵读。该校还编写了相关配套教材，并有专业的老师为学生授课。
艺术不等同于艺术教育
天津市教委体卫艺处的有关人士也表示，将京剧内容融入音乐课，会遵循一定的教学规律。学生们学习京剧比学习其他科目如数学的灵活性大一些，不用一定要全部精通，可以掌握一些京剧知识，了解一些名曲片段，学习一些传统文化知识，不一定成为京剧名家。我们绝不能将“艺术”和“艺术教育”混为一谈。
相关链接——入选的15首京剧教学曲目
一年级：《报灯名》；二年级：《穷人的孩子早当家》；三年级：《都有一颗红亮的心》、《甘洒热血写春秋》；四年级：《接过红旗肩上扛》、《万紫千红分外娇》；五年级：《要学那泰山顶上一青松》、《猛听得》；六年级：《包龙图打坐在开封府》、《你待同志亲如一家》；七年级：《儿行千里母担忧》、《猛志在胸催解缆》；八年级：《趁夜晚》、《这一封书信来得巧》；九年级：《智斗》。
