“提到性，大家联想到什么？”
“安全套”、“性别”、“交配”、“生小孩”、“性器官”、“生理期”……现场学生的答案此起彼伏。11月3日，第五届全国性文化节在广州火爆拉开帷幕，主办单位特地给12岁至13岁的中学生准备了一场“青春私语谈情说性”的性健康教育观摩课。广州市第四中学的礼堂里，在场学生和广州市荔湾区20多所中学的校长、教导主任及家长们兴趣浓厚，互动参与问答。
“没想到性教育课也可以这样上”
“哇！没想到老师可以讲得这么露骨！”广州市第四中学初二学生谢凡感叹。另一名学生何敏祺说，虽然以前老师也讲过胎儿是怎么生成的，但却没告诉我们如何避孕。13岁的初中生范艺龄觉得以前上生理卫生课没意思，“经常只是看一些有关生理与心理的电影”。有关调查显示，广州市有47.7%的初中生对当前学校的青春期性教育表示不满意，认为“当前学校性教育很不够”。
观摩课的学生分成8个小组，每组有一个主持人、一个记录员和一个讨论的话题。记者在第二小组回答“万一有中学生发生性行为，写出可能会发生的后果”这一问题的过程中看到，有人说“可能会有孩子”、“(学生)没有经济能力”，有人说“影响身心健康和人际关系”、“影响社会秩序”，也有人说“影响学习”、“增加负担”，不一会儿，中学生发生性行为后可能发生的9个结果就满满地写上了整张答案板。
心理老师李艳月在每组的讨论后进行“点睛”。例如，第五组的讨论结束后，李老师就给学生们“支招”：避免由于两性交往带来麻烦最有效的办法是作负责的决定，采取负责的行为，树立自我保护的三道防火墙，即避免婚前性行为、学习有效的避孕措施、选择合格医院求助。
“这种参与的方式与以前有很大的不同。”参加观摩课的学生蔡卓君兴奋地对记者说。“以前的课都不会谈得这么深入。以前老师只是告诉我们受精卵是怎么产生的，而且在家里、在学校也基本不会谈到。而观摩课让我们深入了解到更多的性知识，像今天课上讲的如何避孕，与其他同学一起接触性知识，觉得很坦然。”
“我们没有想到性教育课也可以这样上！”学生韦灏课后表示：“以前都是老师在课堂上讲，我们在下面静静地听。记得上小学的时候生理卫生课还是男女生分开上。而今天却是通过做游戏，谈到很多我们以前想知道却不知道的问题，受益匪浅。”
学生的性知识从哪儿来
资料显示，目前我国男女少年性成熟时间比10年前提早了1岁，一般在12岁至13岁左右。而与此同时，目前我国的性教育却相对滞后，很多孩子对性知识一无所知。尽管大众媒体已经在很大程度上增加了孩子对性知识的了解，但不少青少年还是非常希望从学校这一正规渠道获得有关性与生殖健康的知识。
上海社会科学院青少年研究所曾经对上海、北京、广州、武汉4个城市中的3000名11岁至17岁的在校学生做过一次“青春期性教育”专题调查。结果表明，当前我国还有很多青少年处于性知识饥渴状态，他们迫切地想知道“性心理发展知识”、“异性交往的礼仪和方法”、“性生理知识”、“性对人生的意义”、“什么是爱情”等教育内容。
心理老师李艳月给现场的学生解答了许多不明白或以前误解的青春期性健康问题。她让学生“投票”：“有人说，我们中学生不该过早涉及性的问题。对这种说法，你们赞成的站这边，反对的站到另一边。”记者看到，现场有几名学生本来径直走向了“赞成”，但当他们发现自己是“弱势群体”的时候，立刻跑向了“反对”那边。
“同学们，你们的青春期性问题愿意与父母、老师一起探讨吗？”只有3名女生选择“愿意”，其余的学生都选择了“不愿意”。“同龄人有共同的话题”、“与家长没那么容易沟通”、“有时跟爸爸妈妈说这些，他们会觉得我们思想不正当”、“跟父母说，他们认为我们过早接触这些东西了。”学生们七嘴八舌争论开了。“父母是长辈，他们比我们有经验，而同龄人可能会造成误导。”3个表示“愿意”的女生回答。
一项调查表明：接受调查的青少年获取性知识的途径，有56.25%选择学校课程，62.5%选择同学朋友，其次是影视报刊(43.75%)、电脑网络(39.58%)、情爱小说(22.92%)、黄色读物(16.67%)，而选择父母的只有18.75%。
由于学校课程安排、心理咨询人员配备等方面的不足，造成青少年不得不选择一些不规范的性知识来源，特别是一些黄色读物、色情网站等不正确的途径。
对中学生谈性，堵还是疏
广州市第四中学曾就男女生的交往、“早恋”等问题作过问卷调查。学生对“早恋”是否影响学习的看法，认为“有”与“没有”的大致相当。而老师们通过非正式统计，学生的这种行为对学习有影响的还是占了绝大多数。
据2005年穗港澳青少年研究所关于广州青少年异性交往情况的调查结果显示：27.1%的男生和10.4%的女生认为中学生恋爱可以允许发生性关系。据广州部分医院妇产科粗略统计，仅2005年“五一”黄金周假期前后至少有100多名女大学生到医院做人工流产手术。
初二学生谢凡表示：“我们知道怀孕不好，但我们却不知道怎么避孕。”何敏祺表达了同样的想法：“老师上课更多地是进行性心理与性生理的教育，但却较少涉及如何避免后果发生以及后果发生后如何处理。”
李艳月表示，她以前也收到家长的投诉，他们的孩子在学校谈论有关性的话题，本来是很正常的现象，但却受到身边的同学的嘲笑。发生这个事情后她发现，让孩子们在共同的课堂教学中接受“性教育”是如此重要的事情。同时，如何正确拿捏教学内容也非常重要。据介绍，有些学生上课后反映“课程内容太简单”、“以前已经听过了”，这样不但浪费了上课时间，而且也不利于学生正确学习性知识。
教师林少峰觉得，只有根据青少年的特点进行适当、正确的性教育才有益于青少年学生的身心健康发展。作为孩子的家长，她介绍，孩子看电视时看到一些“少儿不宜”的镜头，她并没有刻意回避，而是告诉孩子这些亲密的动作其实是一种爱的表达方式。这样既避免了尴尬，也对孩子进行了教育。一名家长代表课后则深有体会地说：“通过观摩这节课，作为家长的我们发现，其实跟孩子说‘性’也可以这么坦诚，父母与孩子间对‘性’可以有更多的交流。”
观摩课之后，记者在学校计算机房看到，20多名学生坐在电脑前，正把自己感兴趣的“性”问题匿名发帖，等待专家通过网络进行答复，同学间有时也通过网络互相交流。学生曾梓维说：“我刚才发了个有关怎样正确使用安全套的问题，10多分钟就得到专家的回复了”。
据介绍，这是广州市荔湾区人口与计生局在广州第四中学开展“国策教育进校园”的试点活动之一。通过在校园建立起青春期性健康教育的专家在线咨询论坛，学生们可以提出在成长中和在青春期当中心理、生理上的疑问，由市、区计生部门组织专家在线答疑。该校负责人表示，这套系统避免了由面对面交谈而产生的尴尬，又能保护学生个人的隐私，更能让学生敞开心扉讲出内心的困惑，大大增强教育的效果。
性学专家指出，对青少年的性问题“疏”胜于“堵”。在青春期，青少年对于性更为好奇，对于身体发生的性征变化感到好奇和尴尬。一旦他们的求知欲不能通过家长、学校等正常途径得到满足，他们就会转向网络等媒介。而性知识的匮乏往往还容易造成严重后果，影响青少年的健康成长。(林洁吴里扬)
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