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中学教育对大学教育茫然，大学教育对中学教育漠然，大学和中学之间缺少沟通引发了高校新生普遍心理不适、教育资源浪费严重等问题。为此，一些大、中学校校长呼吁在大学和中学之间建立沟通机制，实现培养对接。
不久前，位于我国西南一隅的四川省双流县棠湖中学迎来了它的10岁生日。校庆活动中，清华大学党委副书记胡显章、北京师范大学副校长谢维和、中国人民大学党委副书记张建明、北京科技大学副校长王民忠、中国青年政治学院副院长周振想，这些高校领导的到来成为活动的最亮点。此外，复旦大学、南开大学、电子科技大学等国内著名大学的教授以及部分著名中学的校长也应邀前来。
是什么吸引了这些大中学校的校长呢？在庆典后的“首届大学中学校长论坛”上，记者找到了答案：了解棠湖中学先进的办学经验只是其中一个原因，另一重要原因是校庆活动为大、中学校校长提供了对话平台。将大、中学校校长和有关专家请到一起，共同探讨大学教育和中学教育的沟通和对接问题，这在国内还是首次。
在论坛上，中国青年政治学院副校长周振想说，大学新生因为对生活环境、学习方法的不适应而引发心理问题，现在已经比较普遍，中国青年政治学院今年上半年就有3名新学生因为心理问题被劝退。中学里只注重知识的灌输，而缺少对学生能力的培养和学习方法的传授，导致了学生进入大学后的不适。中国人民大学党委副书记张建明则认为，在大学里，一方面是由于知识更新速度快带来的学时不够用，另一方面是政治、外语等课程与中学内容的严重重复，影响了学生的学习积极性。
“产品与社会需要有差异，必须反过来寻找哪个工序中出了问题”，干工程出身的北科大王民忠副校长，将人才比作“产品”，把大、中学校教育作为产品的两道“工序”。王民忠指出，“对问题的寻找需要大、中学校相互间的密切配合和沟通、统筹调整，这些都需要一种机制上的保证”。
北京35中校长郝日达认为，高中生进入大学将面临三方面问题，一是大学与中学管理模式不同，学生需要适应从他律到自律；二是教学上衔接，从死学变活学；三是生活要自理。这就要求大、中学校首先要在学校管理上、教学上、学生基本能力培养上实现对接。这是学生的需要，也是教育的需要。
事实上，在中学与大学的对接上，很多学校正进行各种尝试。棠湖中学建校时间只有10年，在短短的5年内就成为了四川省重点中学，今年又成为国家级示范学校。校长黄光成介绍说，学校提出了“学会做人、学会求知、学会生活、学会审美、学会健体”的全面发展培养目标，保证了学生在继续求学时拥有更强的竞争力。棠湖中学通过与北师大合办教育实验基地、与中国人民大学合办艺术实验基地，以及与国外大学的交流与合作，使学校以特殊的方式，开始进入大学教育领域，在某种意义上将中学教育与高等教育有效地衔接起来。
清华大学及其所属的附小、附中一条龙创新人才实验，从1996年就已开始。据清华大学党委副书记胡显章介绍，除了教学观念的一致外，学校还从机制和体制上予以保证。清华大学派遣优秀干部到附中担任校长，清华大学一些重要会议都邀请附中校长参加，清华大学还把最好的教授派到附中任课，以提高附中教师教学改革的积极性。同时，附中的教改也促进了清华大学的教学，使之能够更好地适应中学教学的现实。
棠湖中学邀请大学校长参加校庆、举办“大学中学校长论坛”传达出这样一个意愿：建立大、中学校沟通的平台和机制，实现高等教育和基础教育的默契配合和有效对接，共同培养具有开拓精神和创新精神的高素质人才。（记者 翟帆）
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