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对普通高中新教材的研究、编制和实验是课题组研究期间花费时间最多、投入最大的子课题研究项目。历时4年做了大量的研究与实验，编制了供全国各地实验用的普通高中新教材。
课题研究的成果首先体现为成套普通高中新教材的出版，从1997年秋季开始，这套普通高中新教材在天津、山西、江西一市两省进行了为期3年完整的一轮实验。2000年秋季，经过修订的新教材又在全国10个省市扩大实验，语文教材还在全国提前正式使用。今年秋季起实验省市又增加了14个，明年将基本覆盖全国。
课题组在总结以往高中教材编写和义务教育教材编写经验的基础上，确立了新教材的编写指导原则，突出对各学科教材编写具有普遍意义的思想方法。这些原则包括：
从普通高中的性质和培养目标出发，正确处理社会经济发展的需要、学科特点和认知规律的关系；科学地、生动地强化思想政治教育和品德教育，重视对学生基本态度的培养，寓德育于各学科教育之中；基础知识的教学、基本技能的训练与基本能力的培养并重，加强对创造能力和实践能力的培养；更新学科知识体系和学科基础，注重时代性要求和特点；加强知识的创造性应用，重视理论和社会生活的联系，渗透职业技术教育因素；重视本学科的纵向联系和学科之间的横向联系，加强教材的相互配合和整体效应；教材内容难易适度，分量适当，力求适应和促进学生生理、心理发展；注重学生的主体性和个性发展，平衡统一要求与因材施教的关系，使教材具有层次性；以“学”为本的版式设计，注重教材版式设计的教育性意义，富有趣味性、可读性、启发性，以激发学生的求知欲；
专家认为，普通高中新教材在以下几个方面进行了认真的探讨：
(1)着眼于21世纪对人才素质需求，体现鲜明的时代特色
既要为所有的学生打下共同的基础，也要注意发展学生的个性和特长。教材内容的选择与确定注意从素质教育的目标出发，精选知识内容，以利于切实加强基础知识教学和基本训练。各学科教材注意减轻学生过重的学习负担，促进他们主动地生动活泼地发展。
各学科教材注重结合学科特点，挖掘教材中的德育要素，培养学生正确的学习态度，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，坚定的学习信心，实事求是的科学态度，独立思考、勇于探索创新的精神。重视培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的情操。各科教材还十分注意培养学生现代社会和未来社会所需要具备的正确观念，如科学技术发展观、环境保护观、可持续发展观等。
(2)重视整套教材整体性，综合发挥教材的整体育人功能
合理安排教材结构，注意与其他学科教材的横向联系，努力做到学科体系与学生认知规律的和谐统一，以提高全套教材的整体效益。注意处理好本学科不同年级之间的纵向联系，同年级不同学科之间的横向联系；既注意各学科知识的系统性，加强本学科各年级教材有计划的统一安排，又注意各学科教学内容之间的分工与配合，考虑各学科教材配合起来以后的总体效果。
(3)建立了合理的教材结构体系
在知识方面，精选最基本的，突出主干知识，突出知识之间的内在联系，以现代观点讲述科学知识的基本概念和原理。根据学科知识、技能和能力培养的内在联系和学生的认知规律，建立与学科自身特定的教育教学功能相适应的结构体系。
(4)重视学生的主体性，引导学生积极主动地学习
各学科都根据高中学生的特点，在教材的结构体系安排、教材内容的表达以及版式设计等各个方面考虑使教材更富有启发性、可读性和便利性，便于自学。教材的安排注意揭示获取知识的思维过程，使学生在获取和运用知识的过程中发展思维能力。
新教材重视学科方法的训练，各科教科书注意体现学生在学习该学科时应具有的相应活动的内容与形式，注意在表述上具有启发性，适当安排课堂讨论题目，留给学生较多的独立思考的余地。各学科还十分重视研究教材表述的规范性，对教材语言、图文配合等进行深入研究，力求体现出各科教材的特色。
(5)重视教材的实践性和应用性，理论联系实际
新高中教材在设计和编排上注意使学科知识联系生产实际、自然和社会现象的实际和学生生活的实际，重视学生的实践活动，提高学生对知识的应用意识和能力。各科教材都比较重视教给学生解决实际问题的方法；结合知识的实际应用加深对新知识的理解。
(6)重视因材施教，使教材具有明显的层次性
正确处理必修课和选修课的关系，既考虑必修课教材体系的完整性，又要考虑到必修课时有限，学生接受能力也不尽相同，不必过分追求知识的完整深入；处理好必修课教材中的必学内容和选学内容，特别注意辨析性、诊断性和对新知识的巩固作用。
(7)教材编写建立在科学研究基础上，体现革新精神
注意本门科学的研究和最新发展，研究并适当地吸收本门科学的新观点和新方法论，力求体现和介绍个学科的新知识、新观点、新成果、新方法，用新的观念指导教材内容乃至体系的更新，使教材具有时代气息。新教材的编写力求把那些被实践证明对学校教学有积极促进意义的内容转化到新的教材之中，使有价值的实践经验通过教材得到广泛的推广，提高教育教学的效率和质量。(刘华蓉)
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