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新学期开始了，按理说老师们都应在讲台上绘声绘色地给学生讲课了。而北京西城区月坛小学的林羽楠老师却走向了阜外社区的岗位。这是学校和西城区教育局、人事局等部门的决定。和林老师一样，西城区今年还有26位老师要从学校转移到各街道办、居委会工作。
林羽楠老师在月坛小学工作刚一年，教劳动课。今年学校和有关部门安排他到社区从事社区教育一年再回到学校教育岗位，他欣然同意。一开始，他和其他老师一样，对社区教育还并不是很了解。据西城区文教办的赵洁告诉笔者，有一位校长在推荐老师去居委会工作时说：“你最近身体不好，照顾一下，就到社区去呆一年吧，那里没啥事干。”
可老师们到了社区以后却发现他们面临着一个新的挑战。在学校是学生把老师请上讲台；现在老师们是要自己走进社区，把“学生”请进课堂。学校里，老师面对的基本上是班上一群比较固定的学生，目标更为明确，他们可以在那一亩三分地里埋头耕耘。而现在到社区从事社区教育，他们除了要面对本区各年级的青少年，还要面对社区的老人、学生家长及社区内外地务工人员等等。要根据他们不同的特点充分发掘潜能，开展各项教育活动。工作对象层面更为广泛，工作起来也就更复杂。有的老师刚开始还真有些发怵，不知道从哪干起。但经过一段时间的社区教育锻炼后，大部分老师都反映开扩了眼界，拓展了自己的教学思路，同时也密切了学校、家庭、社会三方面的联系，为以后开展教学工作提供了经验与条件。
西城区教育部门也正是本着“教育社会化，社会教育化”这样一个思路，把教师安排到社区工作一段时间。让老师体验一下大教育的氛围，树立一种大教育的思想；为的是老师们日后在学校能多层次、多侧面更好地开展教育活动。同时这也在一定程度上实现了社区内人才资源的共享，由于老师的作用，社区的居民整体素质有了一定的提高。
已经在社区工作一年现又回到学校的武定小学教师汤国强说，在没有从事社区教育之前，我们的教学视野相对狭窄，现在我们会更多地把学生教育放在一种大的背景下来考虑。“比如针对父母离异、单亲的孩子，我们会更为注重联系家庭、社区等方面共同进行教育。”刚到社区工作没几天的林羽楠老师在谈到这几天的感受时脱口而出：“组织能力得到了提高。”这两天他正忙着组织一场老年人运动会。他说通过一年的社区教育锻炼，相信各方面的能力都会得到相应的提高。
据悉，西城区目前共有150多名小学教师下到社区又回到教学岗位，其效果得到各方面的认可。这项活动的组织者表示这种做法要继续下去。
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