许多人在其幼儿期接受过英才教育，或有过一味地受父母之命、专门定向强制接受某种教育（如学琴、学画等）的经历。其实他的天赋条件并不适合这项选择，而后天环境又无优势可言，常致改弦更张，半途而废。许多孩子被迫完成超越他年龄的学习负荷，过多耗费心力，过早地用尽自己的潜能，后来学习成绩下降，甚至反而跟不上别人，以致意志消沉，对学习采取逃避态度。
在现实生活中，不乏这样的例子。有个男孩，小时天真活泼，聪明好学，兴趣广泛，酷爱绘画。父母十分重视对他的培育，每天除完成学校功课外，还要接受许多业余训练。小学毕业考中学，成绩没有达到中学的录取分数线，事后，父母想方没法，把他安排进了一所区重点中学，以为这样，将来升高中、考大学才会有望。但实际情况却不像他们所想的那样。孩子到了这所学校，功课不能全面发展，英语，数学特别吃力，小考不及格，以致成天愁眉苦脸，心事重重。就这样由做功课，怕课本，怕老师提问，发展到怕去上学，得了“学业恐怖症”，而不得不去看心理医生。
学业恐怖症是一种心理障碍，医学上归入神经症一类，表现为紧张、焦虑，害怕一切与学业有关的事物（如学校、学习、教师、同学、学科、考试等），而采取回避态度。孩子得了“学业恐怖症”，这是家长始料不及的。上海市精神卫生中心等单位曾调查了全国22个城市4--16岁的少年儿童24000名，其心理障碍发生率为12％，其中诊断有学业恐怖症的为0．1％。
心理专家及教育工作者都认为，学业恐怖症与家长“拔苗助长”的早期教育不当，以及“望子成龙”的期望过高有关。前者有碍于儿童身心健全发展；后者不能根据孩子实际能力调整目标，期望值远远超过孩子力所能及的范围，美好善良的愿望，化成了孩子的心理重负，导致心理障碍。
对学业恐怖症重在预防，如注意对孩子健全性格的培养，注重创造力、思考力与注意力的培养，而不急于灌输知识；成长中的孩于应随实际情况的变化来调整培养目标，家长的期望值不应过高，特别在学业碰到挫折时，不能拔苗助长，按着牛头饮水。对已发生学业恐怖症的孩子，不要责备他们因“畏学”而“逃学”，防止他们离家出走或寻短见，应及时请心理医生对孩子进行心理咨询及必要的药物治疗。（应明春）
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