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作为高职院校的教育工作者,我经常到企业走访毕业生,许多毕业生在企业中作出了突出成绩,获得了很好的发展,是什么使他们有所成就,是扎实的专业知识与技能,还是综合的能力和素质,哪方面更重要一些?
他们多数人的回答是:专业知识与技能固然重要,但综合能力和素质的作用更加明显。通过调查,我们认识到,不仅是教学过程要以就业为导向,与企业实现零对接,而且教育管理也要以就业为导向,充分考虑企业需求,因此“以就业为导向,以职业生涯规划为主线,全程开展素质教育”成为学院教育管理工作的指导思想。
三段式职业生涯规划贯穿学业全程。第一阶段是新生经过入学教育后,依据教师的讲解和所学专业以及兴趣、爱好等,初步尝试职业生涯规划;第二阶段是大二新学年开学初,在大一学习和寒、暑假社会实践的基础上,修订职业生涯规划;第三阶段是大三新学年开学初,在大二学习和寒、暑假社会实践的基础上,再次修订职业生涯规划并确定就业方向,从而使职业生涯规划贯穿学生学习的全过程。
按照职业生涯规划的三个阶段,结合大学不同阶段的学习特点,学院以就业为导向,全程开展素质教育。大一阶段主要是理论基础课和专业基础课,以培养和形成通用能力、技能为主,为岗位流动、职业变化和终身发展奠定基础,主要培养学生良好的行为习惯、读书与检索能力、交流与沟通能力、和谐相处与团结协作能力等;大二阶段主要是专业课程和实习、实训,以培养专业技能和职业能力为主,是为从事某一职业工作奠定基础,主要学习专业知识、职业道德修养、法律常识、恋爱与婚姻的内涵等,培养锻炼专业技能、抗拒挫折的能力、创新和创造的能力、组织与管理的能力、理财和持家的能力;大三阶段学生以顶岗实习和就业为主,教师从实际出发指导就业与创业,为应聘、就业、创业做好准备,主要学习就业政策、创业知识,培养应聘的技能和技巧、创业能力、识别就业陷阱与非法传销的能力。
在整个职业生涯规划的教育引导过程中,教师以准确定位、快乐人生为主旨,加强个别指导。每名学生的职业生涯规划都要落实到文字上,并分班集中保存,以便对照调整,激励自我。辅导员教师详细阅读学生的职业生涯规划,从中了解学生的内心世界,并针对个别学生存在的不足与缺陷进行重点指导。这种职业生涯规划的指导不是一时的,而是渗透在日常的教育管理之中,并要始终贯彻一个思想——准确定位、快乐人生。准确定位就是要客观确定自己的职业目标——白领、灰领、蓝领,白领是奋斗目标,灰领是主基调,蓝领是从基层做起的必由之路;快乐人生就是要学会适应社会,适应生活,接受现实,主动寻找快乐,享受人生。
“以就业为导向,以职业生涯规划为主线,全程开展素质教育”回归了教育的本性,符合我国全面发展的教育方针。高职教育的目的不仅是培养短期的就业技能,更要培养适合岗位流动、职业变换和终身学习的综合素质,不仅要把学生培养成为一个会干活的职业人,还要把学生培养成为一个懂生活、会生活、乐生活的社会人。
-河北能源职业技术学院方秋堂