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在目前开展的职业教育的教学改革中,很多职业院校已经在校企合作的前提下,建立了基于岗位能力体系下的培养目标体系和以“把事做好”为系统的课程及课程体系。然而,也有一些职业院校文化教学仍然是学科体系下的分科进度,文化知识并没有与专业应用对应,岗位需要的知识与文化的学习没有建立起密切的关系,存在专业教学与文化教学“两张皮”现象。
教育部职教专家指出,新一轮教学改革强调的是建立综合课程体系,而不仅仅是专业教学体系,教改必须高度重视文化知识与专业应用的结合,文化课需要围绕“做事”同步进行,激发学生对知识应用和学习的兴趣,继而向深度不断延伸。之所以要建立综合的课程体系,是因为突出职教特色所必需。
能够适应学生实际,利于满足岗位要求。改变教学方法,建立综合的课程体系,在学会“把事做好”的过程中学习文化,是适合职教学生接受知识的恰当方法。同时,明确的岗位能力教育,确定了学生应用知识的相对范围,在一个教学时段中围绕确定的工作项目,把对应的知识与技能的要求结合起来教学,可以提高学生的岗位适应能力,满足岗位要求。
能够适应学生发展,利于提高专业水平。能不能在岗位上具有明显的专业优势,是职教人才的质量特色。职教人才的岗位,应该是经过短期技术培训的人员所不能替代的,而系统技术教育要拉开与短期技术培训的距离,就必须增加科技含量。在规定的年限里,要使学生在专业技能上有一个出类拔萃的目标,奠定学生在专业上的持续发展能力,只有建立综合的课程体系,使学生学到的技能和文化,都是岗位应用和专业发展必需的,学生的岗位能力才能突出。
能够提高师资水平,利于建设职教体系。建立综合的课程体系,开展综合性的能力教学,是职业教育区别于普通教育的教学特色。建立和完善这个体系,师资要在专业能力和对应知识之间做到融会贯通。
因而,开发适合技能型人才培养的课程体系,教育过程才能适合企业实际,按照岗位能力要求落实培养定位,中职、高职的办学层次才能明确清晰,职业教育才能真正形成自己的体系。
因此,职业教育的教学改革需要把专业技能与文化知识的“两张皮”合为“一张皮”。
■潘光 黄越清