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海南省教育厅、人事劳动保障厅日前联合发出通知,决定从2008年起,在中专、中小学教师中级和高级专业技术资格评审工作中,对提交的教育教学论文继续坚持数量和质量要求,但对论文发表与否不再作硬性规定。新华社的这则新闻,勾起我心中久存的一个话题。
近些年,常有老同学、老同事、老朋友拿来一些论文,恳请帮忙发表。理由几乎千篇一律:马上要评职称,申报必须要有公开发表的论文。说实话,送来的论文虽不乏独创之作,但大多似曾相识。从标题到行文,从格式到内容,架势不小,却论述不透;专业名词不少,而专业思考不多,很明显,多数是冲着评审规定而赶写的应景文章。于是,心中就自然生出疑问。
中小学教师究竟为何要写论文?我询问过有关作者,似乎也颇有怨言。其实,正确答案很清楚,有关部门规定此评审条件的初衷,应该也是出于鼓励引导教师要不断学习、刻苦钻研,切实提高专业水平和理论素养。遗憾的是,在实际的执行中,往往过于强调规定形式,而忽视了要求的本意,结果,各式各样的论文生产链就应运而生。一件很理想、挺斯文的好事,也就悄悄变了味。
既然老师写论文是为了提高专业水平、理论素养,那么提交的论文就应该结合自身的岗位实际,提炼于教育教学实践,而不是临时抱佛脚,写一篇应评文章。所以,也可以说,老师的论文应该从他走上讲台的那一刻就开始酝酿。记得当年采访特级教师于漪,深为她坚持写“教后”的毅力所感动。每堂课后,于老师都要认真记下对教材的理解和处理,对教法的选择和运用;记下学生学习的障碍和思想的火花;记下自己教学中的“得”与“失”。她的“教后”没程式,不深奥,但点点滴滴,都言之有物,思之有悟。同样的感慨还来自于特级教师顾泠沅,在几十年的教学和科研中,他写下了几十本教学日记,记录了自己实践和思考的每一个轨迹。这样的教学笔记难道不比一篇空洞的论文更有学术价值?
暑期将过,学年复始。许多地方又要开始例行的教师专业技术资格评审。海南省对相关政策的调整,体现了他们对这项工作更加务实和更加科学的态度,相信一定会受到老师们的欢迎。希望有更多的地方和部门,能出台更切合教育实际、更有利教师成长的各项政策,那将是广大教师的幸事,也是中国教育的幸事。
-陈亦冰