资料图片：心理咨询师为少年犯进行心理辅导
“为什么杀人者如此冷漠？为什么自杀者如此无情？”
辽宁省青少年研究会秘书长孙浩哲教授近年来对沈阳、鞍山、抚顺、阜新等市的大量“优秀中学生”进行了多次访谈，竟发现他们中不少人想到过自杀，越是重点学校的学生，问题越是严重。
另外，从青少年犯罪案件中还可以看到，大多数受害者都是杀人者的父母、同学、朋友，有的青少年杀完人后，还能正常上学，像什么事情都没有发生一样，没有恐惧感，没有罪恶感。
这让孙教授有了上述惊心动魄的一问。
自杀、杀人固然属极端事件，暴力、偷盗、损坏公物等事件也频频发生在一些青少年身上。孙浩哲认为，这些事件的背后，国民教育负有主要责任。他认为，在当前的青少年教育中，有五大核心价值观缺失：生命观、幸福观、仁爱观、义利观以及公德观教育。
中国青年政治学院青少年工作系主任陆玉林教授则认为，青少年价值观教育不能说没有，但缺乏感召力，并且与实践严重脱节，起到的作用有限。
从小追寻生命的价值
近年来，大、中、小学生伤害自己(自杀)和攻击他人(群体青少年抢劫、杀人)的案件时有发生，且有上升之势，这是一个不容忽视的事实。孙浩哲访谈了解到，一些学生考试考不好，被老师和家长骂后，常常想到死，有些女学生还常在一起讨论自杀的方式。
孙浩哲称，一些新生代孩子从小受到家长呵护有加，养成惟我独尊的自我中心倾向，因而在一定程度上，蔑视别人、漠视他人、自私自利成为左右其行为的一种力量。
而上学后，繁重的作业、应试教育的压力、家长高期望值的累积，使许多学生难以承受，导致一些青少年人格与心理的双重断裂。
从大环境上看，学校、社会对成绩独尊，对文凭、金钱的崇拜，暴力动画片、游戏电影中江湖杀伐镜头潜移默化的影响，情感电影中殉情者的执迷，使一些青少年从小就向往草莽英雄、杀人越货，甚至使自杀逃避成为时尚。
据重庆公安机关统计，从2002年至2006年，在公安机关抓获的刑事案件作案成员中，青少年占到总数的48.79%。重庆预防青少年犯罪研究所研究发现，从作案手段看，青少年犯罪手段呈现成人化、凶残化倾向。
孙浩哲认为，青少年犯罪的根源可能是多元的，但不可否认的一个事实是，今天青少年成长的环境着实令人痛心：部分政府官员贪赃枉法；某些公检法人员执法犯法；一些媒体粗制滥造暴力影视作品；成人社会中家长和教师间肆无忌惮的金钱关系和裙带关系。这些精神鸦片，使青少年成长的心理环境和物理环境都遭到严重的污染和破坏。
这造成一些孩子只关注成绩，放松修身和人格塑造。
“生命观教育是人格和心理统一、同一的教育，是每个生命必须实现的教育”，孙浩哲说，这是今天中国青少年急需培养的教育。要教会孩子珍爱自己和他人的生命、关爱自己和他人的生命是人最可贵的品质，任何生命都是值得尊重的，无论他是好人还是坏人，也无论是成功者还是失败者。
孙浩哲说，“仁者爱人”，是中国五千年文化中最为优秀的民族精神和民族气节，而这些年来，不少学校老师、学生家长还普遍存在的“重智轻德”的倾向，淡化和淡忘了对青少年“仁爱观”的教育培养。让青少年学会关注自己、关注他人、承担责任和使命，这是青少年“仁爱观”培养的最重要的课程。
拓展广阔的心灵空间
鞍山市某中学一名初三女学生告诉孙浩哲，她每天早晨六点起床，六点半到学校，上课学习做题，每天晚上九点半放学，十点钟洗漱完毕后，开始做各科老师留下的作业。每天迷迷糊糊地上学，迷迷糊糊地回家，不知道一天都干了些啥，只是机械地一天又一天地生活。
应试教育的高压，在一些学校往往异化为将生命的培育，集中到掌握知识工具、甚至狭隘到应试工具上。
孙浩哲说，一些青少年产生麻木、偏执、虚荣的心态，是社会、家长和老师没有给孩子足够广阔的成长空间，没有让孩子建立起幸福观。应该让每个孩子有生活的情趣，享受到成功的喜悦，体验到挫折的坚韧与困境突破的快乐，在能承受的挫折限度之内，每天去感受生活的新奇与成功的喜悦，让孩子爱生活、爱自己、爱他所爱的人，和被他人所爱，让幸福感在生命中荡漾，让幸福观成为他人生支持的一种力量，则真、善、美的教育才会实现。
沈阳某中学，高二女学生与校外男青年发生冲突，该女生回校后，跟同学男友哭诉，男友气愤不已，携请两名“好哥们”前往复仇，找到后将其痛打一顿，走出200多米后，觉得还不够解气，又返回再施拳脚，打完后仍不甘心，又从被打者身上搜出100元钱，离开，结果被打者报案，四名高中学生以抢劫罪被抓。
孙浩哲还曾一个晚上接了两个求助电话，其一为学生母亲谈自己上高中的儿子平时要啥给啥，却还偷母亲的钱，每次被发现教育后，都说改，结果还继续偷妈妈的钱……另一个电话是某小学六年级班主任老师打来的，她说，一名女学生长得漂亮，学习又好，但却有偷别人钱的毛病，问怎样帮助改造这样的学生……
他认为，第一个案例，昭示着今天的青少年学生缺少正确的义气和正义价值取向的教育，案例二则反映出一些孩子有好逸恶劳的恶习，贪小便宜、爱金钱不择手段，直接反映了中国当今教育中过分地重视成绩而忽视“君子爱财，取之有道”的人格培养，其背后是青少年“义利观”缺失的直接反映。
他说，在中国五千年文化中，“君子喻于义，小人喻于利”、“君子爱财，取之有道”、“小人见利忘义”、“君子固穷”的气节是妇孺皆知的人伦道德。现在需要扭转只讲“成绩”不讲“正义”的教育做法。
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