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举手拥护摆理由
贴近距离才能更贴心
一般情况下，只有班干部才会有更多的机会走进老师的办公室，跟老师近距离接触。在大多数学生的眼中，老师办公室是一个神秘的地方。如果哪位同学被老师请进办公室，同学们就会纷纷猜测该同学一定是犯了什么错，又要被老师批评了。
所以，绝大多数学生与老师的沟通是短暂、肤浅的。而教室坐班制为师生间的接触创造了软硬件条件。师生们每天学习生活在同一屋檐下，交流和沟通都在自然而然之间坦然进行，每一位学生都有更多的机会接近老师，和老师促膝谈心、解疑释惑，师生情感可以得到最大限度的放大和深化。师生关系质量的提升，可以成为教育教学成果诞生的催化剂，无疑对更好地完成教育教学工作具有积极的意义。
(河南省驻马店市第七中学王国伟)
有效提高教育教学水平
在办公室里，教师说话、做事可能随便一些，但处在学生中间就不可能了。尤其在学生上课时，教师必须全身心地工作学习，学生不自觉间成了教师业务工作的监督员。另外，当一个人每天不得不面对同事上课时，必然更加精心地设计课堂教学过程，想方设法调动学生的学习积极性，唯恐把课讲“砸”了影响脸面。课前准备充分了，课堂上才会有出色的表现。久而久之，这会使教师养成良好的备课习惯，也锻炼了教师的课堂驾驭能力。
教师坐班可以促进学生养成良好的文明行为习惯。学生们年龄小、自制能力差，容易说出格的话，做出格的事，尤其是学生远离教师时更容易放纵自己。实行教室坐班制，师生无论课上课下一直在一起，平时喜欢“出风头”的孩子在教师眼皮底下肯定会收敛不良行为习惯，一些可能发生的争吵、打架等现象也容易消除在萌芽中。时刻监督再加上教师教导，有利于形成良好的班风和理想的成长环境。
(山东省临朐县朐阳小学张明文)
让我们的课堂更加开放
教室坐班制有利于教学的开放。有人认为课堂教学活动是“关起门来的私人之事”，但我却认为课堂是一种开放的教学活动，我的课堂会不定时地有老师、领导去听课，正是这种督促和激励，让我的课堂逐渐成熟。课堂开放后我更精心设计教学，更关注我的学生，更注意自己的教学行为。当别人走进课堂的时候，我已经不再紧张，而是多了一些自信。
作为教师，我们需要有一种开放的心态，用开放的心态拥有开放的课堂。作为教师，如果没有自信让别人走进自己的课堂，我认为是一件可悲的事情。教室坐班制使我的课堂开放了，让我的教学更厚重。
(河南省郑州市金水区实验小学宋君)
体验“读”的生存方式
坐班制令我联想到一个同样被热议的话题：“精细化管理”，坐班制也许就属于这个范畴。那么，在坐班制或者类似于精细化管理的制度下，普通教师是如何生存的?
记得当年，在没有让教师民主参与学校制度制定的情况下，我所在的学校也开始推行班主任坐班制。实施初期，教师们还能勉强应付，但随着时间的推移，一些教师开始采取消极对待的态度。我心想，与其痛苦地被动接受，不如积极前行。于是，读——作为坐班制下的生存方式——就应运而生了。
读书。针对不同的课，我采取不同的读的方式。在比较沉闷、枯燥的课中，我会选择读书。我发现，那些本来在办公室或家里无法静下心来读的教学理论书籍，在特定的场合却能甘之如饴。我边读边做笔记，怡然自得。有时不知不觉已经下课了，我仍然手不释卷，迟迟没有离座，害得一向“惧”我三分的学生，在教室里不敢放肆说话。
读课。任课教师早已习惯了坐在教室末端的我，绝没有如公开课上的刻意作秀之举。坐班制意外地给了我读课的好时机。虽说我对其他学科难免有“隔行如隔山”的遗憾，但细细品味，总会有不少收获。我读着不同风格老师的课，读着同一个老师所上的不同的课，读着同一节课中不同的教学环节，领会到的既有平淡，又有精彩。对于机械无趣的部分，我视之为促己反省的镜子；而遇到精彩之处，我会读老师如何点燃学生思维的火花。读课，让我找到了身边可贵的学习资源。
读学生。也许，在课堂上更能读懂学生。峰峰，一个严重偏科的学生，他在我英语课堂上木然的神情、一向不见起色的英语成绩，让我差点对他失去了信心。但自从看到他在理科课堂上生龙活虎的表现，我似乎读懂了峰峰，改变了对他的成见。小凡，新学期以来，他的学习呈不断倒退趋势，纯粹的谈话教育似乎成效不大。我就把关注焦点转移，读平时我没有留意到的东西，并找时机和小凡一起读他的课堂“实录”，一起分析上课效率低的原因……
我更喜欢读小组讨论中的学生，这时我总按捺不住地把凳子东挪西挪，读学生在讨论些什么。如果发现学生游离于讨论之外，我就适时提醒；他们卡壳了，我就试着点拨一下。这时，我从坐班者这个“他者”的身份变为参与者，感觉似乎不一样了。
行文至此，我并没有赞美坐班制的意思。读，其实是我不得已而为之的存在方式。如果坐班制没有强制性，能尊重教师选择的权利，其实并不失其可爱。
(浙江省绍兴市越城区皋埠镇中学钱晓明)
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