禹天建绘
眼间，我担任中心学校分管教育教学的副校长已一年多了。一年多来，我全身心地投入到新的工作中，虽有几多欣喜，但也有几许愁苦和无奈，并深深地陷入角色之惑中。
在其位无法谋其政
近两年，各地乡镇教办纷纷撤并，原乡镇教办人员“和平过渡”到新成立的中心学校，乡镇教办主任被任命为中心学校的校长，中心学校所在地初级中学的校长成了学校常务副校长，我这个原中心校校长便成为了“三把手”。按照新的有关规定，我应当把工作重点放在全乡教育教学管理上，但在实际工作中，我只不过是分管中心学校本部的教育教学工作，而其他学校的教育教学管理工作仍由原乡镇教办的同志分管。每当上级主管部门调研、检查指导工作时，我深感自己徒有虚名，“在其位”无法“谋其政”，很多时候狼狈不堪甚至被弄得不知所措。
记得去年下半学期即将结束时，县教研室的几位领导来中心校调研。座谈时，教研室的刘主任让我汇报教育教学工作，当我汇报完校本部的教育教学工作后，刘主任还要我介绍一下全乡的教育教学工作。但自我上任以来，压根就没“管”过其他学校，让我从何谈起呢？于是我支支吾吾、不知所云地说了几句便匆匆结束，以至于差点下不来台。事后刘主任经过与我沟通，才了解了情况。
打那以后，我常常忧心忡忡：假若有一天我所辖的某所学校在我分管的领域出了大纰漏，板子是应该打在谁的“屁股”上？如果学校发生了安全问题我算是第几责任人？若非校本部辖区的教师办补习班出了问题，我是责无旁贷还是罪不该罚？
随着基础教育课程改革的推进，综合实践活动课程走进了我们农村中小学校。但我在走访所属学校时发现：个别学校开设综合实践活动课程只是为了应付检查、装装门面；众多学校缺少自身的特点，个别学校甚至把一些名校的活动案例作为模式，死搬硬套、机械模仿；部分教师在课程实施伊始便对综合实践活动失去了热情，因为综合实践活动需要教师投入更多的精力，经济收入却比其他学科少。
我也曾试图改变这一状况，但却无法落实到行动上。因为我只是名义上分管学校的副校长，实际上的主管人仍是原乡镇教办的同志。眼看自己的学校发生了许多不良现象，我却只能装作视而不见，这让我非常困惑。而据我了解，像我一样陷入角色之惑的校长，其他地方也普遍存在。
面对现实，无力改变
我曾经梦想在我有生之年穷尽心智，为我们农村的孩子创造公平的教育环境，接受现代化教育的洗礼。
在我从教16年后，我校终于迎来了“农村远程教育工程”的竣工验收，省里专家组离开的那一刻，激动的泪水在我眼眶里直打转。或许在“农村远程教育工程”中，五六万元的配套投入对一所城市中学来说是鸡毛蒜皮的一件小事，但对我们这所农村初中来说却是个天文数字。为了筹到这些钱，我们想方设法、全力以赴，在党和政府的支持下，加上我校教职员工勤俭节约、多方募集，甚至以个人名义贷款，及时解决了所需配套的资金。虽然苦了教师，累了校领导，但却乐坏了学校的娃儿们。
原以为工程竣工了，我们的孩子就能像城里的孩子一样接受现代教育，教师们就可以告别传统的黑板、粉笔了。然而现实却是残酷的，我校的“农村远程教育工程”从建成移交之日起就麻烦不断。运行不到几个月，竟有接收机、交换器、显示器、DVD、功放等多台机器损坏，电脑室、多媒体室几近瘫痪，急得我这个分管副校长无计可施，只得直接向多家厂商的总部求援，最后，几经周折总算得到“寄回厂家处理”的答复。可等到这些“宠儿”陆续返回学校“正常工作”时，一个学期已行将结束。如此一折腾，学校里议论纷纷，教师不理解，学生有怨言，领导有意见，而我这位“主管”却只能是“哑巴吃黄连，有苦说不出”。
为了解决经费缺乏的难题，学校制订了减少各项开支的办法。规定不到万不得已之时，学校师生们不允许到多媒体教室、电脑室上课，刚刚建成不久的多媒体室、电脑室等教室，不得不关、停、并、转，成了漂亮的摆设。如此一来，引发了教师们满腹的牢骚、学生们不满的“抗议”，家长和社会也反响强烈。我这个分管副校长对此是看在眼里，苦在心里。虽然成为众矢之的，但我并无怨言，因为我虽然身为副校长却有职无“财”，面对现状，深感无力改变，只能眼睁睁看着一件利国利民的好事被搅“黄”。我再次陷入了角色之惑中。
压力难变动力
我是中心学校的副校长，可也是一名教师，身兼两个毕业班的语文课，压力大，负担重，待遇却不及县城教师的一半。而我们的年轻教师有时甚至连基本生活开销都难以保证，更不用说买房、娶亲了。近两年，仅考研离开我们中心校本部的年轻教师就已达5人。
面对升学、家庭、社会等重重压力，学校不少为人师者焦虑、苦闷，工作态度变得消极、缺乏热情。尽管我本人也有一肚子的苦水，但身为副校长，不仅要想方设法做好教师的思想工作，更要对学生的成长负责任。
一天中午，我正准备午休，手机突然响了。是我校初三毕业班的10多名男女生为一名父母不在身边的女同学过生日，大家喝了不少酒，那位女生不胜酒力，正在返校的路上发“酒疯”。等我赶到时，女生已被安顿在一位村民的家中。我见她已经醉得神志不清、衣冠不整，赶忙吩咐弄些醋来替她解酒，并仔细了解了情况。原来，家长对这个女生寄予了极大希望，姐姐每次来电话都说：“好好努力，争取考上重点高中，考上大学！全家的希望就寄托在你的身上了！”而她感冒生病时，却没人关心，反而被问及是否影响了学习，如此时间一长，她再也承受不了。
面对这样一个花季少女，我知道此时任何训斥都毫无意义，想到自己女儿年纪与她差不多时，一种父爱油然而生。在女孩醒来后，我对她说：“我也有一个和你差不多大的女儿，所以，我今天不是以教师，而是以父亲的名义和你谈谈心。如果我女儿出了这样的事，我会心痛不已的。人生是美好的，不是只有考上大学一条路，只要你努力了，尽心了，作为父母，我想他们一定不会责怪你的。希望你能多与父母沟通，放下包袱，轻装上阵。即使中考失利了，还可以上职校，同样可以闯出一条属于自己的路。”我的一番肺腑之言，显然打动了女孩，她慢慢从床上坐了起来，冲着我半是羞愧半是愁苦地笑了笑，我欣慰地朝她点了点头。
这个女孩的心灵得到了暂时的释放与安慰，而我的心里却再也不能平静。在我校像这样的留守孩子达到了百分之八十，处理这类事情使我疲于奔命，严重影响了本职工作。可上级领导却还时常告诫：“千万不能出大乱子。明年中考上线人数要再创历史新高！”说实话，我同情教师，因为我们是同事，我又理解领导，因为我也是“领导”，可有时我竟不知道我是谁？！对留守孩子我是监督员，对问题少年我是消防员；督导评估时我是讲解员，两基验收时我是资料员；创“绿色校园”时我是写作员，建“平安校园”时我是保安员……一次、又一次，我陷入角色之惑中。
一次、又一次，我陷入角色之惑中。(作者：鲁赤转)
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