一个学校的教师是否具有教育使命感,很大程度上取决于校长有没有教育使命感。
倘若校长的教育使命感非常强烈,管理科学,评价公正,那么他所管理的学校就会是一个风气纯正、奋发向上的育人阵地,这所学校的教师就会自觉地形成一种“不用扬鞭自奋蹄”的教育使命感,就不会把教育教学工作当作任务来完成。在他的引领和带动下,那些没有使命感的教师也会逐渐改变自己,形成教育使命感。倘若校长没有教育使命感,把校长当“官”做,高高地凌驾于教师之上,俯视众生,自己整天跑官场,拉关系,花天酒地,不学无术,对教师亲亲疏疏,不是以工作好坏分高下,而是以和自己关系远近定优劣,这样的校长只能让懒惰懈怠不求上进的教师觉得舒心,那些事业心责任心很强的教师就会觉得郁郁不平了,长此以往,他们的教育使命感沦落则是必然的了。因此,要提升教师的教育使命感,首先要关注校长的教育使命感。
一个校长是否具有教育使命感,不是看他怎样说,而是看他怎样做,看他所管理的学校办成了什么样子。如果一所学校生机勃勃,和谐文明,教育教学秩序良好,教学质量稳步上升,那么这个学校的校长一定是具有教育使命感的。因为一个学校的工作是需要全体教师共同努力才能做好的,一个没有教育使命感的校长绝对不可能让全体教师都努力工作,他的敷衍和懈怠足以让教师们感到寒心,怎么可能大家都去努力工作把学校办好呢?如果一个学校人心涣散,教师情绪低落,学生纪律散乱,教学质量低下,那么这个学校的校长不论如何表白,很难让人相信他是具有教育使命感的。
关注校长的教育使命感,首先要选用那些具有教育使命感的人当校长。我是一贯赞成从教师中选拔校长的,一个好校长首先应该是一个好教师。因为,一个具有强烈教育使命感的教师,一般不会因为当了校长教育使命感就减退或者消失了。正如一位专家所说:“教育使命感是对教育事业的热爱,是一种教育情怀,是一种专业品质,它更多的是与一个人的兴趣、性格、情感等情商因素有着天然的联系。”从这个意义上说,教育使命感具有较强的稳定性。从教师中间选拔起来的校长,具有一线教学实践经验,更理解教师的心理,懂得做教师的酸甜苦辣,能够从教师、学生的实际出发去从事学校管理工作。他管理教学、指导教学不是凭权力,而是凭自己对教育教学工作的理解和领悟,教师容易认同和接受,有利于保护、培植和发展教师的教育使命感。
人的思想观念不是一成不变的,不是说选用了有教育使命感的校长,就可以放弃对校长的教育使命感的关注了。我们不能苛求校长像一台能量不会消减的永动机,始终昂扬奋发,雄心勃勃,保持高昂的工作热情。校长也是人,也会遇到难以排解的苦恼和烦心事。因此关注校长的教育使命感,就是要关注校长的工作状态,了解校长在工作和生活中的困难和苦衷。教师有困难校长帮助解决,校长有困难,也要有人帮助解决。倘若有的校长真的是因为某种特殊情况,不能继续保持那种强烈的教育使命感了,或者不愿意保持了,那么就应该及时调整,让具有强烈教育使命感,能够引领全体教师完成培育祖国建设人才任务的人走上校长岗位,从而使在校长岗位的人永远充满活力。
要想使我们的校长都能够具有强烈的教育使命感,一定要有一套科学公正的校长选拔任用和考核评价制度,让真正具有教育使命感的人当校长。现在不少文章在批评有些校长缺乏教育使命感,管理行政化,缺少科学化、人文化,不能营造良好的育人环境,从另一个角度说,这是不是也可以看作是对管理校长者的批评?(河南省新安县第二高中郑书昌)
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