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据报载，吉林省长春华宁道小学六(1)班姚媛媛在读完语文课本里《愚公移山》课文后，向教师提出了“愚公为什么不搬家呢，移山耗时耗力，还破坏生态环境，愚公值得我们学习吗”的问题，为此，学校为她颁发了“最佳质疑奖”。“最佳质疑奖”是该校为鼓励学生大胆质疑、主动提问而设立的。
读此消息，笔者在为姚媛媛叫好的同时，更为华宁道小学的做法喝彩。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”可见，在学习、研究的过程中，“问”所处的位置是非常重要的。学习、研究的效果怎么样，在很大程度上取决于在学习、研究过程中如何处理“问”上。
然而，在教育实践过程中，很多教师都抱着一个根深蒂固的思想观念：“长期沿袭下来的一些‘理念’，即使是在今天看来未必合乎时宜，但依然是不容置疑的。”在这种情势下，尽管许多学生思想活跃，但敢于质疑的学生容易被教师视为“钻牛角尖”。这不但束缚了学生的思想，使他们面对教师和权威唯唯诺诺，还与素质教育的主旨相违背。
为了尊重和保护学生的求知欲和质疑精神，学校应通过各种形式的教研活动，引导教师改变自己的思维模式，以批判和反思的眼光组织教学。同时，学校还要创设一种氛围，鼓励学生质疑，并对学生的质疑加以引导，以开阔学生的思维，培养他们发现问题的能力和独立判断能力，不断增强他们的创新意识和创新精神。
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