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据《中国青年报》报道：9月9日，国务院总理温家宝和国务委员陈至立专程来到北京师范大学，看望刚刚入学的免费师范生。温家宝总理说：“我以前讲过穷人的经济学，今天讲讲穷人的教育学。我们的国家太大，尽管这些年经济社会发展很快，但发展很不平衡，很多地方特别是农村还很困难。因此，我们必须大力发展教育事业，努力使教育体现出最大的社会公平，让所有的孩子都能圆上学梦。”
温家宝在“穷人的经济学”里，曾把穷人比作一个舰队中航行最慢的船只，“一个舰队决定它速度快慢的不是那个航行最快的船只，而是那个最慢的船只。如果我们改善了困难群体的生活状况，也就改善了整个社会的生活状况”。从“穷人的经济学”到“穷人的教育学”，让我们看到一个大国总理对穷人面临问题的重视。然而，温总理所讲的“穷人的教育学”，究竟有没有在政策建议者、决策者那里得到共识呢？
改革开放后，中国经济刚取得一些成就，一些专家学者就不顾国民收入差距不断加大的现实，鼓吹教育产业化、市场化，致使教育产业化步伐在短短几年内越走越快。教育产业化、市场化的结果，自然是违背了“穷人的教育学”，上学贵、上学难，也成了人们议论最多、反响最大的问题。就在9月6日，教育部原副部长张保庆还表示，由于种种原因，我国目前各类学校的2.4亿名在校生中，约有五分之一在求学道路上遇到经济困难。
对于教育产业化，经济学家多从专业角度出发，认为我国教育投入远远不够，将产业化引入教育领域，不仅可以摆脱教育经费捉襟见肘的窘境，而且能够开拓教育发展的新领域，拉动经济，改变中国老百姓不愿花钱的习惯。中国老百姓收入差距悬殊，高学费在一些人身上还能承受，但对于穷人来说，可能就是负担。说到底，这是忽略了“穷人的教育学”。
教育部部长周济曾明确提出，中国政府从来没有提出教育要产业化。但地方政府让教育创收、从教育中提取收益的例子却不少。据报道，国内有一位市长曾明确表示，对高中阶段教育，今后政府不仅要“断奶”，还要让学校创收，向财政交钱；某中学为完成镇政府下达的“创收任务”47万余元，不得已向学生乱收费，等等。
世界上没有哪个国家的教育是完全市场化的。即便在一些发达国家，尽管人均收入已经相当高，教育依旧是国家义务。资料显示，我国每年的教育投入只占国内生产总值的3%，远低于联合国建议的6%的标准；政府投入只占学校开支的53%，其余费用由学生负担。显然，政府加大投入，是解决穷人上学的关键。
笔者认为，热衷于教育产业化、市场化的专家学者，热衷于教育创收的官员，都应当听听温总理讲的“穷人的教育学”。只有完全理解“穷人的教育学”，这些政策建议者和决策者，才能正确对待教育，正确对待穷人的问题。
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