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记得刚入大学历史系时，就听说了这样一个“经典”段子：整个中国古代史的课上下来，中国不断从“奴隶社会”进入“封建社会”。因为有的老师信服以范文澜、翦伯赞、吕振羽等为代表的“西周封建说”，有的信服以李亚农、唐兰等为代表的“春秋封建说”，有的信服以郭沫若、杨宽、吴大琨等为代表的“战国封建说”，有的信服以白寿彝、金景芳等为代表的“秦统一封建说”，有的信服以侯外庐为代表的“西汉封建说”，有的信服以周谷城为代表的“东汉封建说”，有的信服以尚钺、何滋全等为代表的“魏晋封建说”……虽说这只是个有些夸大的“段子”，但起码我在大学上课时，包括选修课在内，古代中国确实从“奴隶社会”进入“封建社会”了好几次！而且，这些观点都是以马克思主义、历史唯物主义为指导，范、翦、吕、郭、侯、尚等都是公认的中国马克思主义史学的大家甚至奠基人，你能说他们只有哪一位坚持了历史唯物主义而其他人则违背了历史唯物主义？
在随后的课程中，我们知道从古代史到近代史几乎所有重大的问题，如中国封建土地所有制、资本主义萌芽、农民战争……都有非常不同的学术观点，争论不休，热闹非凡。而且，多数老师在考试时并不强求学生一定要赞同自己的观点，只要能论述清楚、自圆其说就行。史学如此，中文、哲学、经济、法律无不如此。
学派林立，老师完全讲自己的学术观点，这正是大学的精神魅力之所在，是大学教育与高中教育最重要、最本质区别之所在。而大学生正是在这种“知识不确定”的学习、获取过程中，感受到知识探索的乐趣，改变自己的思维习惯，培养自己独立分析、判断、研究的能力，激发出自己的创造力。但经过多年应试教育训练，不少大学新生往往一时不能适应这种变化，摆脱不了从小学到高中培养的学习习惯，还把大学当作高中，总想死记硬背“标准答案”，面对林林总总琳琅满目的学术观点、派别反而一片茫然。所以，不少大学老师都感到“大一”新生其实还是“高四”，相当多的大学生实际是从“大二”才真正开始大学的学习生活。
然而，这种精神的魅力、探寻知识的乐趣、创造性思维的培养现在却有中断之险，因为除外语、政治外，对以前由各校自己命题的专业基础课，教育部也准备在硕士研究生入学考试中实行全国“统考”，由教育部制订考试大纲并由教育部统一命题。在即将到来的2007年硕士研究生考试中，教育学专业基础综合、心理学专业基础综合、历史学基础将率先作为这种“统考”的“试点”。一旦“试点”成功，即将“全面开花”。统一试题，统一标准答案，“考研”将蜕变为“高考”。现在，连对大学本科招生“统考”的批评早已不绝于耳，而且教育部也早已允许各地自主出题(虽然还没有达到不少人提出的由一些高校自主出题的要求，但在中国现实情况下，笔者亦认为目前“高招”由高校自主出题的条件尚不成熟)，教育部在硕士研究生招生考试中却“反其道而行之”，要将各校自主出题改为统考，不能不使人深感遗憾，不能不使人深深忧虑。
因为考试具有强大的“导向”作用，一旦“统考”，就将有统一的标准答案，不同学派、不同学术观点很难在标准化考试中表现出来，大学生的学习将围着“统考”转，将如高考一样死记硬背，“大四”将变成“高七”，大学生的创造性将就此被扼杀。
由于研究生考试政治、外语一直实行统考，所以火热异常的考研辅导班主要以这两科为主，形成规模庞大的“考研经济”。如果专业课也实行统考，各科“考研经济”将同样火爆，现在一些在名牌大学历史系任教的老师已有人接到各“考研”辅导班的邀请，许以高价。而一旦利益格局形成，再要改变就更加困难。
走笔至此，不禁想起在中国学术、教育史上已成“传奇”的西南联大。著名的生化学家邹承鲁院士毕业于西南联大，一次接受记者访问，记者问他“为什么当时条件非常差，西南联大也不大，却培养出了那么多的人才？”他的回答就是两个字：“自由”。著名历史学家、翻译家何兆武先生当年也是西南联大的学生，在他新出版的《上学记》中深有感触地写道：“我以为，一个所谓好的体制应该是最大限度地允许人的自由。没有求知的自由，没有思想的自由，没有个性的发展，就没有个人的创造力，而个人的独创能力实际上才是真正的第一生产力。如果大家都只会念经、背经，开口都说一样的话，那是不可能出任何成果的。”
招研“统考”将与“高考”一样，造就“只会念经、背经，开口都说一样的话”，最终“不可能出任何成果”的大学生和研究生，“提高民族创造力”将更无从谈起。
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