每次看到这些小孩时，心里总有点内疚。我对3(1)班算是投入最多，也是我自己很喜欢的一个班。但是，种种原因，我这个学期却没有带他们，每次的对象总是在换。
我有时觉得没有动力再做下去，并不是我没有爱心。只是觉得形式单一、内容的枯燥、理论的缺乏不是社工的“小组活动”。通过这么多的日子，我有这样的感觉：打工子弟学校的学生并没有我们所预计的那么“需要辅导”，出现的尴尬场面是我们自己上门去“找事”。当然，我们是幸运的。树人小学的负责人对我们算是比较支持的，但是行知小学组和我们的处境就大不一样。另外，除了我们学校外，很多学校同样在打工子弟学校在做支援活动，有时会有“争”的感觉，这个问题是不能忽视的。其次是手段的单一加上宣传的滞后，使得打工子弟学校至今不知道我们学校的全称，更不知道“学校社会工作”，加上每次都是“游戏”，我们给人留下的印象就成了“游戏”、“心理学”，小学的老师大概知道的就是这些了。这不能不说是我们工作的不足的地方。
可能我还没有学《小组工作》的缘故，对督导的理解并不透彻。但是，就按《社会工作的导论》上面讲的来说，就我们来说，督导对我们的支持不是很多。我们这组可能又是幸运的一组，刘老师对我们的支持很大。但并不是所有的组都是这样的。我们有一个最大问题而且是一个普遍的问题，我们对理论的缺乏。虽然社工是做实物的，但是没有理论的支撑，事情做出来总是一个空核。在此，我觉得系里很有必要对我们这些在打工子弟学校工作的学生定时做一个对比事实的理论分析的培训。
最后，各组之间的联系不是很够。虽然我们很多都很熟悉，但并没有正式的坐在一起有一个正式的“分享”，就我理解来说，社工是很讲求一个“分享”的。我想这也是很有必要的。我不止一次的听到同学说“没有动力”，我自己也有这种感觉，这是我以前所预料到的，虽然我也在努力的调试自己，但我相信集体的分享肯定会优于个人的反思。(刘展术 中国青年政治学院)
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