社会总是要向前发展的，但这种发展绝不会是自发的，它需要每个有志者通过自己坚持不懈的努力去推动，哪怕作为个人的这种推动作用十分微小。
——摘自姚少凡给学生的赠言
讲台上的堂吉诃德
一个理想主义者遭遇的现实教育困境
9月11日，避过了酷暑，重庆市奉节县的中小学正式开学。
清晨，太阳刚刚在夔门上方露头，奉节师范进修学校高三(一)班班主任姚少凡就来到教室。看到正在安静自习、等待老师到来的学生们，他的心里涌起一股说不清的滋味，有欣慰，也有苦涩。
这是个特殊的班级，之所以说它“特殊”，不仅因为班级里只有23名学生，低于学校的编班标准，而且还因为它戴着顶“试点”的帽子。
也就是因为这份“特殊”，班级面临着解散的命运。虽然经过姚少凡几个月的多方争取，这个班级被保留了下来，但能否平稳走过这关键的最后一年，对于姚少凡和全班学生来说，还是个未知数。
现行教育中，最让姚少凡感到不满的就是，学校将本该生动活泼、内容丰富、趣意盎然的教育教学活动简化为“灌”和“擂”。教师教得机械呆板，学生学得被动苦恼。
挑战现行教育
48岁的姚少凡，是个极富个性的人，他做事有个特点———凡是自己认准的事，九头牛也拉不回来。他的这个特点，喜欢他的人称之为执著，不喜欢他的人称之为固执。
2003年，他就靠着这种执著和固执，自荐当选了县人大代表。当时姚少凡所在的第八选区包括奉节师范进修学校和聋哑学校，600多选民几乎人人都收到了他的《关于自荐当县人大代表给选区选民的信》。作为一个标新立异的参选者，选民们尤其是学生选民给予了他极大的支持，使他在与漠视民主法制的人进行的斗争中，取得了胜利。
这一胜利给了他很大的信心和勇气，他将下一个挑战的目标设定为现行的教育模式。
1981年从奉节师范进修学校毕业后，姚少凡就一直没有离开过教育系统，20多年的耳濡目染，使姚少凡透彻地看到教育的积弊。“学校超教学计划安排课时、削减应开科目、延长晚自习、周六周日补课，而忽略学生的思想工作，忽略学生能力、行为习惯、心理品质等综合素质的培养”、“学校将本该生动活泼、内容丰富、趣意盎然的教育教学活动简化为‘灌’和‘擂’。正课灌！自习灌！星期六、星期日擂！各种资料漫天飞，各种练习如汪洋大海，教师教得机械呆板，学生学得被动苦恼。”在网上，透过键盘，姚少凡发泄着对现行教育的不满。
2004年，靠着这种执著和固执，姚少凡发起了对现行教育的挑战，但这一次，他几乎陷入孤立的境地。
这一年，姚少凡所在的奉节师范进修学校，在县政府的支持下，开始举办普通高中教育。在师范班担任政治课教师的姚少凡提出，自己到新成立的高中班担任班主任，进行一项旨在全面提高高中教育质量的课题实验。而正巧，姚少凡的儿子姚思远也在这年初中毕业，他决定从儿子身上“开刀”，将按成绩可以进入省示范高中的儿子招至麾下，“我拿自己的儿子作‘抵押’，学校对我的实验该放心了吧。”姚少凡这样想。
姚少凡在课题申请中写下这样一段话：“目前，普遍存在的单纯应试教育的模式，忽略了学生思想培养和个性发展，违背了教育规律，培养的学生很大程度上不符合社会发展的要求，不具备社会建设生力军的必备条件。本课题旨在全面贯彻教育方针，遵循教育规律，培养德智体全面发展的一代新人，为社会主义事业输送多层次的优秀人才。”
他的实验重点是激发学生的内在能动性，通过自主学习、讨论讲评等方法，让学生获得有用的知识。他提出，要还给学生自习、双休日等自主学习时间，要还给学生开展丰富课外活动的时间，全面发展学生各方面的能力。
姚少凡的这些想法由来已久。对于学生的全面发展，早在上世纪80年代初，他在兴隆中学担任班主任时，就做过这方面的探索。其结果是当时被称为“5类苗”的“差班”，在他的手下被调教成万县地区的先进班集体，学生中有升入大学的，也有成为乡镇干部和当地致富能手的。1991年到1992年，他在调任上坝中学副校长时，只一年多的时间，上坝中学的校风、学风及升学率等都有了很大改观。这些经历，增添了他做一名合格班主任的信心。
而关于学生自学能力的培养，他认为自己更是这方面的行家。姚少凡年少时，曾因为家庭困难，只读完初中一年级就退学回家，后来能够考入中师和大学，完全靠的是自学。历史总是惊人的相似，刚刚考入高中的儿子姚思远，也走了一条和他类似的道路———小学五年级时，姚思远因身体原因在家休学一年，进入初中后，除音体美等必须到学校学习的课程外，其余大部分时间在家中自学。中考时，基本靠自学的姚思远，考试成绩竟然进入了全县的前50名。这让姚少凡觉得，他自己和儿子的经验，完全可以在其他学生身上复制。
“这不是打击一大片吗，难道其他教师都没有贯彻党的教育方针，都没有遵循教学规律，都不是在科学育人？”姚少凡申报的课题名称先就让学校领导感到不舒服。
惹恼学校领导
《贯彻教育方针，遵循教育规律，对学生进行科学教育，全面提高高中教育质量》，这是姚少凡申报课题的题目。且不论课题如何实施，首先从提法上就让包括校长王晓帆在内的学校领导感到别扭：“这不是打击一大片吗，难道其他教师都没有贯彻党的教育方针，都没有遵循教学规律，都不是在科学育人？要真是这样的话，岂不是说我们的办学方向有问题？”所以单单看标题，姚少凡的想法几乎就已被否定。
等到细看课题具体实施方案，学校领导更是觉得难以接受。姚少凡希望能担任班主任，同时还提出，为了便于管理，不受其他班级干扰，他所带班级的学生不住学校公寓，而统一到校外租房居住。要脱离学校统一管理，对于这一点，学校明确表示不同意。
“姚老师这个人有干劲，有热情，但想问题不十分周到，头脑一热就搞，操作起来却很不现实。”和姚少凡共事了十六七年的校办公室主任冉臻这样评价姚少凡和这件事。他的这一观点也代表了学校行政会一些人的看法。
姚少凡的请求在学校里没有获得通过，但他并未放弃，因为他手里还握有“尚方宝剑”，这就是他县“人大代表”的身份。有了这层身份，他可以越过学校，直接将自己的想法呈递给县委、县政府的领导。县领导在听了他的工作思路后，被他的工作热情所感染，指示县教委，要认真对待此事。
姚少凡的“上奏”，让学校行政会感到恼火，但在县教委的干预下，学校不得不妥协，同意姚少凡担任班主任，并同意姚少凡所提出的“确保该班按照教育部规定开课，每班课时不加，规定开设的课程全部开齐”、“确保该班星期六、星期日不集体补课，晚自习教师原则上不集体讲课，作为学生自主学习时间，在学生在教室学习和确保安全的情况下，自行安排文化课学习内容”等方案。作为前提条件，姚少凡则放弃了学生到校外租房的想法，服从学校统一管理。
但对于姚少凡上报县教科所的课题申请，学校却始终未签署意见，而仅以一份“备忘录”的形式，由教务处和政教处签字表示同意。因此，姚少凡两年来的“试点”，并没有成为真正意义上的课题实验。
实验开始后，“试点班”不加课时、周末不补课等做法，使这个班俨然成了一个“独立王国”，给学校的管理带来了一定难度，但既然有“备忘录”在先，对于这些举措，学校虽然不是非常支持，却也并无干涉。况且该班学生的纪律性和学习自觉性确实有目共睹，明显高出其他班级。
但一年后，一桩“罢考”事件彻底惹恼了学校行政会。
为了解学生对教学内容的掌握程度，奉节师范进修学校也同其他许多高中一样，采取了单元检测，也就是所谓的“月考”制度。对此，姚少凡向来持反对态度，他认为，每月的“月考”，要占去周末两天时间，而考后试卷讲评，又要花上将近一周时间。“如果把这个时间交给学生，让他们根据自己的具体情况安排学习内容，作用肯定要大于考试。”他说。
受姚少凡的影响，班级里的学生对“月考”也很排斥。2005年12月17日上午，在当月的“月考”中，该班学生在第一门英语考试中，多人交了白卷，继而又罢考后四门考试，在学校引起轩然大波。为此学校高二年级组教师多人签名，要求撤换姚少凡或者解散该班。由此，学校的态度发生转变，“解散”成为悬在该班头上的一把剑。
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