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未来两亿中小学生在课堂上学什么？怎么学？新一轮课程改革涵盖义务教育的18科课程标准，洋溢着时代的气息，体现着改革与创新的精神，令人耳目一新。
据了解，课程标准与现行教学大纲有着根本区别，课程标准对每一学科课程的性质、价值与功能进行了开发，重新确定了课程的性质、价值与功能。确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，按照学习领域或主题组织学习内容，突破学科中心，精选终身学习必备的基础知识和技能，改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及社会、科技发展的联系。各学科课程标准通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。课程标准评价建议具有更强的指导性和操作性，建议采用多种评价方式，促进学生的发展。
品德与生活课程(一至二年级)从儿童的生活经验出发，内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育，通过儿童的自主实践活动，学习健康安全地生活，愉快积极地生活，有责任感地生活，为学生适应学校生活和未来参与社会生活打下基础。
品德与社会课程(三至六年级)以人与他人、人与社会、人与自然为主线，将爱国主义和集体主义教育、品德教育、行为规范和法制教育、历史和地理教育、国情教育以及环境教育融为一体，为学生成长为富有爱国心、社会责任感和良好品德行为习惯的现代公民奠定基础。
思想品德(七至九年级)力求更加符合学生的身心发展规律，增强针对性、实效性和主动性。
语文课程重视语文教育的丰富内涵，注重提高学生的人文素养，遵循语文教育的规律，突出学生的语言实践活动。
数学课程倡导人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
英语课程重在发展综合语言运用能力，并把综合语言运用能力的培养体现在教学过程中。
物理课程提倡从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究，提倡学习方式多样化，注重学科渗透，关心科技发展。
化学课程结合生活情境，从丰富生动的现实生活中选取素材，设计学习主题，注重实践，让学生结合化学学习体验科学探究过程，引导学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观。
生物课程改变了沿用多年的以“动物学”、“植物学”、“生理卫生”等学科为中心的课程体系，以学生发展为中心，构建了以“人与生物圈”为主线的课程体系。
科学课程细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养学生对科学的兴趣和求知欲，帮助学生体验科学活动的过程和方法，加强科学、技术与社会的联系。
历史与社会课程以人类历史和社会生活为学习与探究的领域，关注学生的生活和需要，注重培养人文素质和历史责任感，提倡体验、探究、参与、合作、讨论、调查、社会实践等多种学习方式。
历史课程通过若干主题构建新的历史课程体系，淡化编年史，大幅度减少死记硬背的内容，鼓励学生根据历史资料探索历史问题，发展学生对祖国历史与文化的认同感，树立对国家、民族的历史责任感和使命感，形成面向世界的国际意识。
地理课程突出强调人地观、环境伦理观和可持续发展意识，养成关心和爱护人类环境的行为习惯，提倡结合乡土地理进行以环境与发展为重心的探究性实践活动。
体育课程确立了“健康第一”的指导思想，课程标准突破了以往以竞技运动项目为主的内容体系，体现体育课程的多种功能。
艺术课程关注学生艺术能力和人文素养的整合，建立音乐、美术、戏剧、舞蹈等多学科的沟通，注重学习内容与学生生活和情感的联系，降低知识技能难度。
音乐课程以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，重视艺术实践，鼓励音乐创造，弘扬民族音乐，理解多元文化。
美术课程以造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索为学习领域，加强学习活动的综合性与探究性，注重学生主动参与美术活动，体验活动的乐趣，丰富视觉感受，提高审美能力。
综合实践活动通过信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育，增强探究和创新意识，培养科学态度和科学精神，发展综合应用知识、分析和解决问题的能力，增进学校与社会的密切联系，丰富学生社会经验，培养学生的社会责任感，了解必要的通用技术和职业分工，培养良好的劳动习惯，形成初步的技术设计和技术创新能力。
课程标准从培养目标、课程内容到教学安排都体现出全新的教育理念，新课程标准的执行，必将对基础教育领域全面实施素质教育带来深远影响。 (记者 李建平)
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