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课题组把义务教育教材的修订作为重要的子课题，各学科通过一定的调查研究、认真分析把握了现行教材存在的问题。
分析各学科在教材修订上的共同性研究方向，主要有以下3个方面。
1.借鉴国际国内改革经验，吸收现代科学思想方法
修订工作注重对国际范围内学科教育改革的现状和趋势进行研究，以占领教材修订的制高点，使教材修订脱离一般增减、修补的低技术层次，把握了教材发展的方向。
国内一些省市也对一些学科教材进行过调整，充分研究他们的调整方向，可以使教材修订更贴近地方和学校的实际。各省中考改革的成果也在教材修订中受到重视，考试越来越重视考查学生的能力和对知识的综合运用，考查对学科思想方法的掌握，考查学生理论联系实际的把握程度，考题的开放性越来越增加，这些都是和教材修订方向及目标一致的。
2.以培养学生的创新精神和实践能力为中心
在教材中如何重视对创新意识的培养？这是教材修订要完成的主要任务之一。各科首先提高对这一问题的认识，把培养学生的学科创新意识当做学科教学的一个重要目标和基本原则；其次是要寻找到本学科实施这一目标的基准，如在教材中，要激发学生学习本学科的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题，使学习活动成为再发现、再创造的过程；第三是教材要为达成这一目标提供必要的素材，在教学内容中增加实践性作业和探究性活动，为培养学生的创新意识提供机会，并在教学中认真实施；第四还要在教材修订中保证这一目标能够落实，通过积极引导学生将所学知识应用于实际，从学科角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对本学科的问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题的能力。
各科新教材大多增加了探究性活动或研究性学习的主题或材料。义务教育教材修订在增加和选择探究性活动和设立研究主题方面，是一个主要的成果和进步。学科教材中实践活动的设计，其内容和形式考虑了符合学生的年龄特点。由于低年级学生掌握的知识比较少，接触社会的范围也比较窄，宜于根据学生所学内容和社会经验，采用模拟现实活动与游戏相结合的形式。
3.调整教学内容，合理减轻学生负担
新教材的修订原则之一，是要调整和精简各科教学内容，为各科增加培养学生创新意识和实践能力内容提供时间和空间。删去其中已经不属于基础知识和基本技能的部分，对某些内容降低教学要求，让教师腾出时间和精力来投入培养学生能力和创新精神等目前更迫切需要的方面，更扎实地提高学科教学质量。对学有余力的学生，教材设计了一些弹性内容，以满足他们的不同需求。
教材修订注意教学内容的呈现方式，符合学生的年龄和认知规律，尽可能地按照学生学习学科的特点来安排教学内容，注意把重点内容和关键部分放在突出地位，设计有意义、有情趣的情景。让学生通过对实物和具体模型的感知和操作，获得对知识的理解。
综合课教材的研究和开发，是新世纪我国中小学教材建设的重点，也是难点。课题组在综合课教材的理论方面做了探讨，还开展了实践领域的调查和研究、实验。在调查和总结浙江10年改革经验和教训的基础上，研制新的初中综合课程教材。
课题组提出，要对综合课教材的综合性做出评判，关键是看教材设计是否强调了各个学科领域之间的联系和一致性，一个直接的指标就是教材设计是否注重综合性学习即以各学科领域相互联系的方式开展的学习。
同样，判断一种综合课教材综合程度的高低，主要也不是看它在形式上涵盖的学科数量的多少，在整体结构上是否存在明显的学科板块的痕迹，而关键要看教材设计的综合性的学习主题多，还是单科性的学习主题多。
综合课教材除了强调学科之间的综合，还要强调知识与能力的综合。
课题组认为，从微观上讲，教材设计的综合性学习，有以下几种模式：一是以科学概念、科学观点或观念为组织核心进行综合；一是以各学科共同的研究方法或研究工具为组织核心，把各学科加以综合；一是以重要现象或事物为组织核心，各学科相互联系的加以学习；一是以重大社会问题为组织核心，综合各学科；一是以生产中的问题、综合性技术或某一历史时期的科技成就及其影响为组织。(刘华蓉)
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