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综合能力测试的最大特点在于综合。这种综合，从内容上来说是多层次、立体的，既有学科内综合，又有跨学科综合；既有横向知识的综合，又有纵向知识的综合，随着高考改革的深入发展，这种综合能力要求，有不断增加的趋势。２００１年文科综合能力测试以考查学生学科内综合能力为主，此类题目无论是在题量上，还是在分值上都占有较大的比例。据统计，该卷满分为３００分，其中学科内综合有３２个题目，占１８４分。同时加大了跨学科综合能力考查的力度。跨学科综合能力试题不仅由非选择题扩展到选择题，而且题量由去年的２个增加到９个，分值由５２分增加到１１６分。高考试卷提高综合能力的要求，从根本上说，是为了促进中学教学改革，确保高校生源质量及满足国家培养高素质人才的需要。例如文科综合卷第４０题以农业为背景，让学生根据历史说明，我国近代史解决土地问题的代表性主张或纲领，以及我国实行家庭联产承包责任制对农业产生的作用；根据地理学说明，现阶段我国土地利用的构成特征及农业结构存在的问题；根据政治说明，进入新世纪，我国为什么要巩固和加强农业的基础地位，及如何加强农业的基础地位等问题。该题从历史、地理和政治三个不同角度，考查了学生对农业的认识。产业结构调整问题，也是人们关心的热点问题，文科综合卷从历史和政治的角度，考查了这个问题。
有鉴于此，我们在学习和复习中应特别注意，要把训练和提高学科综合能力放在首位。学科综合能力，主要指学生对学科内不同要素、部分环节之间内在联系的掌握程度，以及运用学科知识和方法分析、解决实际问题的能力。学科综合能力，在回答问题上，表现为分析过程中的知识有机组合，而不是知识的堆积。因而，提高学科综合能力，要狠抓基础知识和基本理论的落实。
（１）复习中要准确理解每一个基本概念、基本原理的科学含义和规定性；更重要的是要把基本概念、基本原理等知识点，放在知识整体中去把握。如果只是把知识看成一个个知识点，而没有看到每个知识点在整个知识体系中所处的地位，就分不清知识的层次，因而也就不可能准确地把握所学知识。
（２）对考试范围所涉及的基础知识，要不加遗漏地掌握，不能挑肥拣瘦。这就要求对考查的知识进行全方位、多层次的理解，不能仅仅是对知识简单记忆和理解；要正确处理主干知识与一般知识的关系，做到抓重点带一般，不能主次不分。这样，在考试时无论考查什么知识，你都能运用自如。
（３）要学会知识的迁移和转化。２００１年文科综合卷（天津）表明，单独考查一个知识点的题目已经很少，更多的是把几个知识点联结在一起进行考查。因此，复习中，要努力把握知识之间的内在联系，将分散在各章节中知识内容，联结成一个完整的知识体系，并能运用有关知识去分析实际问题。高考试卷分析表明，一些学生不会知识迁移和转化，是造成答题漫天撒网、不着边际的重要原因。灵活运用知识分析问题的能力，要在理论联系实际中形成，在经常的、有针对性的练习中提高。日常学习如此，高考复习亦复如此。
其次要注意跨学科综合能力的训练。跨学科综合能力与学科综合能力相比较，是更高级的综合能力。对于文科综合卷来说，命题所涉及的内容，是地理、历史、政治三个学科知识的交叉与综合，学生只有在理解题意的基础上，迅速提取信息，并将信息融为一体，经过判断、分析评价等一系列过程，才能完成对问题的解答。考试中常常出现这样一种情况，一些考生对学科内的问题能够回答，同样的问题融合到跨学科的综合试题中，就不能回答。这是由跨学科综合能力不强造成的。在跨学科综合能力训练中，要注意以下问题：
（１）要学会审题。审题属于能力，审好题是答好题的前提。近年来，高考试题多为材料题，几组材料出现在题目中，能够增加题目的难度和迷惑性。审题的关键是了解题意，找出题目的中心思想，划分出层次，找出题目的切入点，理顺答题思路。考试中，一些学生不注意审题，盲目作答，丢分较多。
（２）要学会选择知识，组织答案。复习中要根据题目要求组织答案。要从整体上，理解和把握所学基础知识，了解知识的来龙去脉和真实涵义。在掌握知识的基础上，要通过勤思考、多讨论提高分析能力；通过精讲多练提高运用能力；通过实践提高参与能力；通过善于思考提高创新能力。切实做到知识、能力和觉悟三者的有机统一。（金祥 晓丽 ）
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