博士生培养在我国科技工作中是非常关键的环节。科学界不乏在学生时期就做出科学发展中里程碑式的重大贡献的事例，如乌仑贝克—古兹米特的电子自旋假设、泡利的不相容原理、契连科夫的匀速电子发光等。要提高我国的科研实力，对博士生如何科学施教是一个值得研究的问题。
对博士生在专业技术方面的基本要求是：
1、要分清基本问题、原则问题及枝节问题，即搞清主要矛盾及次要矛盾。抓基本问题或原则问题，则路子越走越宽；陷入枝节问题，则路子越走越窄。在发光研究中，明显的例子首推契连科夫效应。在上世纪三四十年代，全世界的光学实验室都可看到高能粒子照射到液体时发射出来的光，皆以为这就是发光。但当时苏科科学院院长、发光学专家瓦维洛夫则认为它不是发光。他根据经验提出一个判据，说光发射的寿命超过它发光的周期才是发光，不然它就是其他类型的非平衡辐射。当时，要测量这么短的寿命，还没有相应的技术。瓦维洛夫就令其研究生契连科夫采用一种简单的方法，向液体加猝灭剂或加热，如果发光猝灭了，就证明光的发射有寿命，就是发光。实验证明这种发光无法猝灭，被称为契连科夫辐射。后有另两位科学家从理论上说明常态下只有加速的电子可以发光，可是当电子运行速度超过光速时，匀速的电子也可发光，他们三人都获得了诺贝尔奖。
2、既要深入了解自然，又要理论联系实际，特别是我国的社会主义建设实际，人民需要的实际，而不限于学院式的研究。
3、要有创新意识，不断探求新的自然奥秘及新的技术，这是社会进步的动力。
今天，很多研究生的培养是通过完成国家基金或委托任务进行的。在这种条件下，应如何培养学生呢？我认为，在职业道德的教育上教师必须身体力行，以身作则，为学生树立无言的榜样。而在专业技术教育上，对学生的要求就一定要超越自己的经验，教育学生超越世界范围的先进科学及成功人物。既要有批判地接受文献中的积累，又要有批判地熟悉导师的工作，还要正确评价自己的成就，批判自己。
在追求研究深度的过程中，抓基本问题，必然就涉及较大范围的问题；抓重要问题，就会摆脱只做短、平、快研究的诱惑；抓必然规律，就可以避免偶然性的干扰。这样才会使工作深入而系统。简言之，就是纲举目张。就工作的方向及目的性而言，导师的选择非常重要，起定向、掌舵的作用，至于工作方法，要更多发挥学生的创造性，教学相长。
徐叙瑢 中国发光学的主要创建人，在建立研究基地、组织全国学会、出版学报、开展国内外的学术交流和培养人才方面做了大量工作，发表了200多篇论文，参与编写了5本专著及科普文献。研究工作包括发光动力学、场致发光、能量输运中的双向传输、瞬态光谱中CaS晶体的皮秒非线性、利用发光方法进行癌症的早期发现等。
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