在第三届长春国际教育展上,信息化教学仪器设备引领风骚,“教育信息化”成为流行语。教育界专家指出,教育信息化是目前国家倡导的办学方向,但在教学走向信息化的同时,不应该忽视“人情味”;而认为教育信息化与德育及情感教育水火不相容的观点也是片面的。
信息化技术在教学上的应用,其特点之一是可以广泛地制造虚拟课堂、虚拟图书馆等教学虚拟空间。在那些大批量引入并使用信息化技术设备仪器的学校里,一时间造成了好像没有老师,学生一样可以学知识的局面。一位有20几年教龄的老教师若有所失地说:“学生通过教学软件学习,虽然提高了他们的学习积极性和学习效率,但是师生之间的交流少了,课堂好像少了很多人情味儿,这对于学生的身心发展是不利的。”
东北师范大学基础教育专家刘茂森指出,以多媒体和网络信息化技术手段开发学生智力是一种很有效的手段。
但是培养孩子们正确认识、调整自己的情感和情绪,正确理解善待他人情绪也是青少年培养中尤为重要的一环。利用教学软件或网络教学,同时不应该忽视孩子们情商的开发。
教育技术学博士导师祝智庭教授则指出,将信息化教学作为教学的全部,这是对教育部倡导方向的一种片面理解和执行。教学信息化实质上只是办学指导方向之一,多元化的整合观才是创立新型办学模式的主导思想。在对青少年的德育以及情感教育方面,教师仍具有不容替代的作用。
首批全国现代教育技术实验学校长春市第七十二中学,在信息化教学方面走在了前列。但是,这所学校并没有忽视德育和情感教育,通过平时组织的各种校内外文体活动,加强了师生之间、学生和学生之间的交流,培养学生的互敬互爱的意识以及协作精神。而且,学校的校园网上还专门设有心理健康咨询室,如果学生思想情感上有什么解不开的疙瘩,又不愿面对面地与别人讲的,他就可以在这里尽情倾诉,有专门的教师为他们排忧解惑。“多媒体也好,网络也好,都是为我们所用的。我们可以跳出来,外面仍有广阔天地;我们也可以利用它,进行面对面难于实现的情感交融与德育教育。”王校长说。
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