|
高校政治理论课在进行“三个代表”教学时，既不能脱离该课的基本教学内容，又要系统搞好“三个代表”重要思想的教育，这就要求我们要精心设计教学内容，从三个方面做好对学生的“三个代表”教育：一是深入揭示“三个代表”提出的理论根据，深化学生对“三个代表”科学性的认识；二是科学阐述“三个代表”的丰富内涵，引导学生把握“三个代表”的基本内容；三是明确提出当好“三个代表”的人格要求，启迪学生立志做实践“三个代表”的一代新人。
深化学生对“三个代表”科学性的认识
任何科学理论的提出，都有理论根据。“三个代表”作为马列主义、毛泽东思想、邓小平理论在当代中国发展的新成果，也有其提出的理论根据。众所周知，《马克思主义哲学原理》、《毛泽东思想概论》、《邓小平理论概论》等高校政治理论课，皆蕴涵着“三个代表”提出的理论根据。在上述几门课程教学中，我们通过讲授历史唯物论关于生产力的发展是社会进步的终极动力，关于社会主义精神文明建设的战略地位，关于我党80年来从事革命、建设、改革的目的，就是为使中国最广大人民的根本利益不断得到新的实现等问题，就可从中深刻揭示出“三个代表”思想的提出，具有坚实、深厚的马克思主义理论根据。必须看到，结合高校政治理论教学，从理论渊源上揭示出“三个代表”提出的理论根据，既可深化青年学生对“三个代表”科学性和创新性的理性认识；又可坚定青年学生躬身实践“三个代表”的自觉性，从而取得良好的教书育人效果。
引导学生系统把握“三个代表”的基本内容
江泽民同志提出的“三个代表”重要思想，言简意赅、内容丰富、底蕴深厚、涵盖宽广，它以马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义、党建学说为理论根底，涵盖着高校多门政治课的教学内容。据此，我们在讲授高校政治课有关内容时，可从两个侧面全面阐述“三个代表”的丰富内涵。一方面，我们可在《马克思主义哲学原理》、《马克思主义政治经济学原理》等课教学中，从基本理论的视角，讲深、讲透、讲系统“三个代表”包含的丰富的理论内涵；另一方面，我们又可在《毛泽东思想概论》、《邓小平理论概论》等课教学中，从实践对“三个代表”科学性检验的视角，讲活、讲实、讲生动“三个代表”包含的正确而丰富的实践内容。这样进行“三个代表”教育，就可使高校学生既能从理论上准确地把握好“三个代表”的丰富内涵，又能在实践中理解好“三个代表”的丰富内涵，最终从理论与实践的结合上，全面、透彻地把握“三个代表”的丰富内涵，实现用“三个代表”理论武装学生思想的教学目的。
启迪学生立志做实践“三个代表”的一代新人
任何先进理论都要靠人去实践，而人的思想品格和文化修养，直接决定着一种先进理论的实践程度。“三个代表”作为一种创新的先进理论，只有通过既坚信该理论，又具有实践该理论的思想品格和文化修养的人们，通过其用“三个代表”指导的社会实践活动，才能变成活生生的现实。这就要求我们应把教育青年学生不断加强自身思想品德修养，作为高校政治课贯彻“三个代表”教育的落脚点。据此，我们要在《思想品德修养》、《马克思主义哲学原理》等课教学中，结合“三个代表”教育，启迪青年学生要从实践“三个代表”出发，自觉加强自身的思想道德修养和文化科学知识修养。一方面，坚定树立科学的世界观、人生观、价值观，努力弘扬爱国主义、社会主义、集体主义精神。要按照江泽民同志在“七一”讲话中提出的要求，“坚定对马克思主义的信仰、坚定对社会主义的信念、增强对改革开放和现代化建设的信心、增强对党和政府的信任，增强自立意识、竞争意识、效率意识、民主法制意识和开拓创新精神。”另一方面，要不断提高自身的文化科学知识水平，刻苦学习各门功课，努力攀登现代科技高峰。最终使自己成为理想信念坚定、道德情操高尚、科学知识渊博、品学兼优的新世纪中国大学生，成为中国先进生产力的开拓者，中国先进文化的弘扬者，中国最广大人民根本利益的维护者。(作者位：武警工程学院赵宝云 孙岩)
|
