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“九五”初期，在国家和省市教研及科研部门的指导下，我校确立了以脑科学研究为先导，开发学生智力潜能和实验的研究，并对传统的教学思想和教育方法进行了改革。
根据儿童左脑主管逻辑思维，右脑主管形象思维和创造性思维的实验成果，我们对学生左、右半脑进行了开发。
为促进右脑潜能发展，学校对大纲规定的语文、数学等必修课的教材和教法，进行了必要的调整和改革。如低年级减少一节语文课，增加一节观察课。在语文课教学中强化了形象思维训练：一是加强课内观察、组织学生辨析字形观察插图，发展语言能力。二是把观察和说写结合起来，培养学生有序的观察，训练说话能力。结合阅读教学指导学生观察，创设情况，启发想象。三是进行创造性思维训练，培养学生的创新能力，在教学过程中多给学生创造手动、眼看、口说、脑想的机会，让学生在和谐愉悦的气氛中开发大脑。一到六年级增加一节数学训练课。在教法上从重点解决数与形之间的关系入手，注重形象思维与逻辑思维的结合，克服过去重逻辑思维轻形象思维的弊端。主要做法是在概念教学、计算数学、应用题教学中运用数形结合的方法，使抽象的、枯燥的、不易理解的概念，在形象、直观和媒体演示的轻松、愉悦氛围中做到既学懂又会学。
脑科学研究的成果表明，左半脑具有语言、分析、计算、抽象、逻辑、对时间或感觉等思维功能，右半脑具有表象、综合、直观、音乐和对知觉理解等思维功能。根据这一研究成果，我们在改革必修课教材教法的同时，增加了有利于学生左右脑协调发展的选修课。一是加强美术欣赏课，开设美术欣赏课是培养学生左右脑共同发展的有效途径。要求教师通过故事情境法、音乐情景法、游戏兴趣法，引导学生积极思维、唤起情绪，进行美术创作，以美来陶冶并开发学生的大脑智力潜能。二是开设音乐欣赏课，采取听曲拟名、听曲编故事等教法，激发学生的想象力，培养学生再创想象能力。三是开设“三算”课(珠算、笔算、心算)，通过学生动手、动眼、动脑等，使学生的左右脑同时启动，达到活化右脑开发左脑、活化左脑开发右脑的目的。四是创造性思维课，即在思维训练中，既体现逻辑思维训练，又强化形象思维训练，形成左右脑优势互补。
小学生大脑智力潜能的开发，除了有科学的理论指导外，更重要的要靠反复的训练。对此，我们除在必修课和选修课中注重在各学科渗透活动训练外，还从脑科学的科学理论与实践出发，设立了多种活动课。一是艺术类活动课：包括绘画、书法、声乐、舞蹈、乐器、表演等；二是手工类活动课：包括剪纸、折纸、条编、布贴、刺绣、工艺品、小制作等；三是体育类活动课，如田径、速滑、球类、武术、围棋、象棋、游戏等；四是科技类活动课，如电路安装、航模制作、小发明、小实验等。这些活动促进了学生智力潜能的开发，培养了他们的创新思维能力。 （吉林省白山市实验小学校长 孙玉虹）
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