如今,假冒伪劣产品泛滥成灾,成为社会一大公害。造假之风也蔓延到学校,个别教师课堂教学竟然也造假。
一、备课笔记,带假。对教师来说,课堂教学第一个环节是备课、写教案。备课要求教师一定要认真了解学生,钻研大纲和教材,确定好教学目标,设计好课堂教学程序。然而有的教师不愿在这几个方面下功夫,懒得自己写备课笔记,经常没有教案就去上课。一旦遇到检查,或是把教参上的教案抄抄摘摘;或是拿别人的教案改头换面;或是将过去的备课笔记拿出来应付,而结果他们往往能蒙蔽过关。因为所谓的检查,主要是看课时是否备够,内容少不少,至于备课笔记是不是自己现在写的,没有人去辨别真伪。这样的假教案对课堂教学有什么作用呢?
二、公开教学,装假。有的教师平时教学不认真,习惯于“满堂灌”,课堂上死气沉沉,很少有学生发言。然而到了上公开课,课堂上却表现得热热闹闹,教师发问,学生就争相举手,发言者都是伶牙利齿,滔滔不绝,得到听课者一致称赞。其实这是教师的“装假课”,而且装得“天衣无缝”、“万无一失”。从选择课题、制定教案,到准备教具以及学生的课堂行为,课前都无一不作精心策划。特别是对课堂上哪个学生发言、发什么言、发言的次序怎样,课前都反复进行彩排。这样的课除了表面一层包装外,有什么价值呢?内容讲得不深不透,学生常常似懂非懂,无助于学生学有所得,既愚弄了听课者,也愚弄了学生和教师自己。
三、课堂作业,做假。课堂作业能反映出教学效果如何,许多学校都比较重视对课堂作业的检查。而有的检查往往是看作业的正确率和书写情况,对此一些教师也做了手脚。你要看作业正确率高低吗?教师就在课堂上把作业答案告诉学生,即使有学生写不对,教师也会马上指导他怎么写。批改这样的作业,全班学生自然会得“优”,经常“满堂红”。你要看作业书写是否工整吗?教师就把本来应在课堂上完成的作业转移到课外,让学生慢慢做,一笔一划写端正。教师明白这样的作业对学生不会有效果的,于是就用两套作业本,一个是学生真正的练习本,另一个是“假作业”,专门用来对付检查。
四、听课记录,造假。现在许多学校要求教师经常相互听课,每学期不少于十五节。有的教师一学期最多听了五六节课,为了对付领导检察,只好抄别人的听课笔记,一夜之间就凑够了十五篇记录。造假记录,已经成了一些教师惯用的手段。
五、教学研究,虚假。近几年好多人一直在喊:加强课堂教学研究,有些地方确实重视了教育科研,形成了浓厚的氛围。但教学研究也有假,一些教师从没有去开展什么课堂教学研究,更没有去认真探讨如何优化课堂教学结构、提高教学效率,却搞出很多课堂教学模式,如“三步教学法”、“四主训练法”、“五段学习法”等。这些虚假的成果,是把人家的教学经验移花接木,或者到报刊上寻章摘句,编成所谓“教学论文”形成的,没有半点“含金量”,对课堂教学不会有如何价值。当然教师可以靠它哗众取宠,让领导看中,为评职称铺平道路。
教师作假,不仅损害教师自己的声誉,而且会严重影响教学质量,若任其下去,将会后患无穷。笔者认为,必须展开实实在在的打假活动,彻底消灭“假冒伪劣”,还课堂一片净土。首先,学校领导应该花大力气,堵塞假冒源头,多为课堂教学提供服务,不要去搞那些流于形式、徒有其名的检查。其次,教师要对本职工作认真负责,脚踏实地搞好课堂教学,别把精力徒耗在一味应付检查或中看不中用的事情上,自己要给自己打假。“千教万教教人求真,千学万学学做真人” 我们要大力提倡陶行知先生的“真教育”,让实事求是之风回归课堂教学! (网友:徐剑)
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