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教师是履行教育教学职责的专业人员，根本任务是教书育人，正确认识和评价教师劳动对教育事业具有重要意义。
教师劳动最显明最本质的特征是“教书育人”，这是由教师的根本任务和职责决定的。教师作为生产劳动者，劳动对象是学生，同时又是劳动产品，教师的劳动手段和生产工具主要是自身的品德、知识、能力以及一定的教学设备和教具。教师要对劳动对象传授知识，培养能力，还要塑造心灵。教师劳动有哪些一般特征呢？
复杂性。首先教师劳动的对象是复杂的。教师面对的是有感情有理智，具有个性差异，基础不同的青少年，需要教师按照统一标准，提出不同要求，采取不同方法，因材施教。其次教师劳动的内容是复杂的。培养目标具有全面性，既教书又育人，既传授知识又发展智能，既教会求知，更要教会做人、交往、健体，涉及心理、智力、体力，兼顾德智体美劳等不同层面。第三教师劳动过程是复杂的。教师劳动过程是综合使用、消化、传递、发展科学知识技能的复杂的体力劳动和脑力劳动。
无私性。教师作为特殊行业最显著之点在于教师劳动是无私的。教育教学目标无限高，对劳动对象的塑造追求完美，渐近理想，越高越好，乐于学生超过自己；教育教学内容无保留。对学生知识技能传授毫无保留，决不留一手，乐于挤干自己；对劳动对象无索取。
形象性。教师的劳动对象是青少年学生，他们模仿性强，可塑性大，教师总是一个活的形象出现在学生面前，参与到学生的认识过程中，所以有“为人师表”，“身教重于言教”的名言。
创造性。教师劳动尽管有统一的教育方针、教学大纲，但由于教师劳动一般实施是个体的、独立的，所以教育教学并无固定不变的规范、程式和方法可以套用。一方面教师必须发挥主观能动性，通过自己对教育方针、培养目标及教材的理解，针对教育对象的普遍规律和不同特点，选择有效的方法和途径，简言之法无定法，贵在得法。另方面教育对象具有流动性，是千差万别的，教育条件千变万化，这就要求教师因人、因事、因时、因地制宜地进行创造性劳动。
由于教师劳动的上述特点，导致了教师劳动评价的特殊性。
——计量标准的复杂性。教师劳动的产品——学生，既是物质的，更是精神的，既是有形的，更是无形的，既有比照统计可观性，更有无法预见的隐蔽性。
——教师劳动成果显现的迟效性。教师劳动成果——学生，其价值显现不是及时的，往往需经过相当长的时间。
——教师劳动成果成因的群体性。这种成果体现学生各阶段各学科众多教师的辛劳，皆有社会家长诸方面的影响，还有学生本人先天素质后天努力的因素。
在深化教育改革，全面推行素质教育的今天，全社会应重视教师劳动及其评价的探讨，尤其应对应试教育形成的评价体系进行反思，构建并完善科学的社会主义教育评价体系，充分发挥科学评价的导向作用。（邢俊峰、张义）
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